Welcome to the Digital Repository of Mohamed Boudiaf University - M'Sila

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Recent Submissions

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    La formation des enseignants universitaires algériens à l’intégration du tableau blanc interactif (TBI) : vers un dispositif adapté aux besoins des enseignants de FLE (M’sila)
    (UNIVERSITÉ MOHAMED BOUDIAF - M’SILA, 2026-06) DJOUDI Mouna; TILBAOU Yasmine
    Cette étude, qui porte sur la formation des enseignants universitaires algériens de FLE, vise à vérifier si les enseignants de l’université de M’sila ont les compétences nécessaires pour utiliser efficacement le tableau blanc interactif (TBI) ; pour proposer une formation adaptée à leurs besoins. Le questionnaire adressé à ces enseignants et l’entretien semi-directif avec le responsable du laboratoire de langue montrent que les enseignants ne possèdent pas les compétences requises pour l’intégration efficace du TBI, et que l’accompagnement institutionnel demeure insuffisant. Cela s’explique par l’absence de formations et par une certaine résistance aux évolutions technologiques ; d’où la formation théorique et pratique proposée.
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    L'apport des supports numériques -la vidéo- dans l'amélioration de la compétence orale en FLE Cas des apprenants de la 4ème année primaire –Ecole primaire Abdel Mawla - Bousaada–
    (UNIVERSITÉ MOHAMED BOUDIAF - M’SILA, 2026-06) Zerit Nadjat; Benabderrahmane Dounya; M. BENSEFA Youcef
    Cette étude analyse le rôle de la vidéo dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) à des élèves de 4e année du cycle primaire. Son objectif principal est de montrer comment la vidéo peut être utilisée comme un appui pour des apprenants souhaitant développer davantage leurs compétences d’écoute et d’expression orale. Pour mener cette recherche, nous avons utilisé une méthodologie qualitative fondée sur des entretiens avec deux enseignants de FLE et sur l’observation (par enregistrement vidéo) d’une séance de classe avec recours à la vidéo. Les résultats indiquent que, en fournissant à la fois les modalités visuelle et sonore, la vidéo améliore la compréhension du message oral par les apprenants. Elle entraîne également une motivation accrue, une expansion plus large du vocabulaire, une meilleure prononciation et encourage leur participation aux activités orales. Toutefois, la qualité de la vidéo dépend de son utilisation par l’enseignant et des activités proposées avant, pendant et après le visionnement Enfin, la présente recherche conclut que la vidéo peut être utilisée comme un outil efficace et utile pour développer la prononciation chez les apprenants de FLE au primaire, tout en rendant l’apprentissage ludique et interactif.
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    L’efficacité de l'IA dans l'analyse des erreurs lexicales dans les productions écrites en FLE : cas de la 5ème année primaire de l’école Aïssa Bisker
    (UNIVERSITÉ MOHAMED BOUDIAF - M’SILA, 2026-06) BOUJMAA Zohra; KETTAB Fatima; HADJ LAROUSSI Belkacem
    L'erreur lexicale est au cœur de ce mémoire. Elle y est envisagée non comme une faute, mais comme un indice. Les apprenants algériens de cinquième année primaire produisent des textes en français langue étrangère. Ces textes révèlent des lacunes lexicales nombreuses et variées. Interférences avec l'arabe, confusions sémantiques, approximations graphiques : les formes sont multiples. Deux groupes ont été constitués au sein de l'École primaire Aïssa Bisker à Bousaada. L'un a suivi une remédiation classique. L'autre a bénéficié d'un dispositif enrichi par l'intelligence artificielle. Les productions écrites ont été analysées avant et après les séances. Une grille d'évaluation sur vingt points a guidé l'analyse. Les erreurs lexicales les plus lourdes ont diminué dans le groupe expérimental. Le vocabulaire s'est légèrement enrichi. Les textes sont devenus plus cohérents. Des entretiens semi-directifs ont complété l'expérimentation. Deux enseignants aux profils contrastés ont été interrogés. Leurs discours confirment la fréquence et la complexité des difficultés lexicales observées. L'intelligence artificielle n'est pas présentée comme une solution miracle. Elle est envisagée comme un médiateur lexical. Elle stimule la réflexivité de l'apprenant. Elle ne remplace pas l'enseignant. Ce mémoire ouvre des pistes pour une didactique du lexique renouvelée, intégrant les outils numériques de manière critique et raisonnée
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    L'alternance codique dans la communication quotidienne à M'sila
    (UNIVERSITÉ MOHAMED BOUDIAF - M’SILA, 2026-06) Belbecir Farida; Kharchi Lakhdar
    En Algérie, la coexistence des langues génère des dynamiques complexes comme l’alternance codique. Faute de modélisation systémique à l'échelle régionale, cette étude descriptive pose la question des fonctions structurelles et interactionnelles qui régissent ce phénomène dans les conversations quotidiennes à M’sila. Pour y répondre, la recherche déploie une approche sociolinguistique qualitative. Le dispositif repose sur un corpus de terrain authentique composé de quinze enregistrements audios spontanés, recueillis entre décembre 2025 et mars 2026. Les résultats révèlent que l’alternance constitue un comportement systématique et structuré. Elle agit comme un actionneur de fluidité discursive pour combler les lacunes lexicales, marquer les transitions thématiques et s'imposer comme un puissant marqueur d'identité socioculturelle. Ces conclusions mènent à discuter ce phénomène comme une norme de la sémiosphère algérienne. Enfin, l'étude recommande de systématiser la collecte de corpus oraux régionaux et d'intégrer ces réalités bi-plurilingues dans la formation didactique des enseignants
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    Analyse de l’activité de vocabulaire dans le manuel de français de 3ᵉ année moyenne, 2ème génération en Algérie
    (UNIVERSITÉ MOHAMED BOUDIAF - M’SILA, 2026-06) SELMANE ALI; DJEGHBELLOU TAHAR; AOUINA Mounira
    Ce mémoire s’inscrit dans le domaine des sciences du langage et porte sur l’analyse de l’activité de vocabulaire proposée dans le manuel de français de 3ᵉ année moyenne (2ᵉ génération) en Algérie. Il a pour objectif d’examiner la manière dont l’activité de vocabulaire reflète les principes de structuration sémantique et morphologique du vocabulaire et contribue au développement de la compétence lexicale des apprenants en FLE. Cette étude adopte une méthode de nature descriptive et analytique, fondée sur l’étude d’un corpus constitué des exercices lexicaux extraits du manuel scolaire. Les résultats montrent que ces exercices reposent sur des relations sémantiques (champ lexical, synonymie, antonymie, hyperonymie) et sur des procédés morphologiques (dérivation, nominalisation), favorisant ainsi l’organisation du vocabulaire. Toutefois, ils restent souvent guidés et centrés sur des tâches de repérage et d’identification, ce qui limite le réinvestissement du vocabulaire en production. Ainsi, si la structuration linguistique apparaît pertinente, l’exploitation didactique du vocabulaire gagnerait à être renforcée par des exercices favorisant un usage plus autonome et plus communicatif.