Welcome to the Digital Repository of Mohamed Boudiaf University - M'Sila

The University of Mohamed Boudiaf - Institutional Repository (UMB-IR) is your one-stop shop for the university's research findings. This digital archive preserves a wide range of scholarly materials, including publications, conference presentations, book contributions, entire books, theses, and research data. Data can be in various formats, such as videos, spreadsheets, code, and images. The IR also keeps presentations and other scholarly resources.

المجتمعات في دي سبيس

قم بتحديد مجتمع لاستعراض حاوياته.

يظهر الآن 1 - 5 من 11

أحدث التقديمات

  • صورة مصغرة
    نوع المادة:المادة,
  • صورة مصغرة
    نوع المادة:المادة,
    السمات الاجتماعية للأحداث المنحرفين من وجهة نظر مؤطري مدرية النشاط الاجتماعي بالمسيلة
    (جامعة محمد بوضياف, 2026-06-20) - زدام قطر الندى; تالي جمال
    تناولت هذه الدراسة موضوع السمات الاجتماعية للأحداث المنحرفين من وجهة نظر مؤطري مديرية النشاط الاجتماعي بمدينة المسيلة، وهدفت إلى التعرف على أبرز السمات الاجتماعية التي تميز الأحداث المنحرفين، والكشف عن أهم العوامل المؤدية إلى الانحراف، إضافة إلى إبراز دور مؤسسات التنشئة الاجتماعية ومؤسسات التكفل في الوقاية من هذه الظاهرة. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، كما تم استخدام المقابلة المقننة والملاحظة كأداتين لجمع البيانات، حيث أجريت الدراسة الميدانية بمديرية النشاط الاجتماعي بمدينة المسيلة على عينة من الموظفين والمؤطرين العاملين بالمؤسسة. وقد توصلت الدراسة إلى أن الأحداث المنحرفين يتميزون بعدة سمات اجتماعية، من أهمها ضعف التكيف الاجتماعي، والميل إلى العدوانية، والتأثر بجماعة الأقران، وضعف العلاقات الأسرية. كما أظهرت النتائج أن التفكك الأسري، والفشل الدراسي، وضعف الرقابة والتوجيه، والبيئة الاجتماعية غير المستقرة، تُعدّ من أبرز العوامل المؤدية إلى انحراف الأحداث. كما أكدت الدراسة أهمية دور الأسرة والمدرسة والمؤسسات الاجتماعية في الوقاية من الانحراف، وضرورة تعزيز برامج التوجيه والإرشاد والتأهيل النفسي والاجتماعي من أجل حماية الأحداث وإعادة إدماجهم داخل المجتمع. This study addressed the topic of the social characteristics of juvenile delinquents from the perspective of supervisors at the Directorate of Social Activity in M’Sila. The study aimed to identify the most important social characteristics that distinguish juvenile delinquents, reveal the main factors leading to delinquency, and highlight the role of socialization and care institutions in preventing this phenomenon. The study relied on the descriptive method and used structured interviews and observation as tools for data collection. The field study was conducted at the Directorate of Social Activity in M’Sila on a sample of employees and supervisors working within the institution. The study concluded that juvenile delinquents are characterized by several social traits, most notably poor social adjustment, aggressiveness, peer influence, and weak family relationships. The findings also showed that family disintegration, school failure, weak supervision and guidance, and unstable social environments are among the main factors leading to juvenile delinquency. The study also emphasized the importance of the role played by the family, school, and social institutions in preventing delinquency, as well as the need to strengthen guidance, counseling, and psychological and social rehabilitation programs in order to protect juveniles and facilitate their social reintegration.
  • صورة مصغرة
    نوع المادة:المادة,
    التفاعل الصفي ودوره في تنمية المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ الطور الابتدائي - دراسة ميدانية بابتدائية بوراس عبد الرحمان المسيلة-
    (جامعة محمد بوضياف, 2026-06-20) - بوتويزغة نسرين; أ.د. أوصيف محمد
    هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور التفاعل الصفي في تنمية المهارات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، من خلال الكشف عن المعيقات التي تحد من تحقيقه، وبيان دور المعلم في تعزيزه، وأثر انضباطه وصرامته التربوية في اكتساب التلاميذ للمهارات الاجتماعية. ولتحقيق ذلك تم الاعتماد على المنهج الوصفي واستخدام المقابلة كأداة لجمع البيانات، حيث شمل مجتمع الدراسة (15) معلمًا ومعلمة بالمرحلة الابتدائية. وقد أظهرت النتائج أن الاكتظاظ وكثافة البرامج الدراسية وضيق الزمن المدرسي من أبرز معيقات التفاعل الصفي، كما أكدت نتائج الدور الفعال للمعلم في تنشيط التفاعل الصفي من خلال التشجيع والتحفيز وإدارة المواقف التعليمية، إضافة إلى إسهام الانضباط والصرامة التربوية المعتدلة في تنمية المهارات الاجتماعية لدى التلاميذ. وخلصت الدراسة إلى وجود علاقة إيجابية بين التفاعل الصفي وتنمية المهارات الاجتماعية، مما يؤكد أهمية توفير بيئة صفية داعمة للتفاعل والتواصل داخل القسم. This study aimed to identify the role of classroom interaction in developing social skills among primary school students. This was achieved by uncovering the obstacles that limit its realization, outlining the teacher's role in enhancing it, and examining the impact of teacher discipline and educational firmness on students' acquisition of social skills. To accomplish these objectives, a descriptive approach was adopted, utilizing interviews as the primary tool for data collection. The study sample comprised 15 primary school teachers. The findings revealed that overcrowding, intensive curricula, and limited school time are among the most prominent obstacles to classroom interaction. Furthermore, the results confirmed the effective role of the teacher in stimulating classroom interaction through encouragement, motivation, and the management of instructional situations. Additionally, the study showed that moderate educational firmness and discipline contribute significantly to developing students' social skills. The study concluded that there is a positive relationship between classroom interaction and the development of social skills, highlighting the importance of providing a supportive classroom environment that fosters interaction and communication within the classroom
  • صورة مصغرة
    نوع المادة:المادة,
    علاقة البرامج التربوية في رياض الأطفال بتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال دراسة ميدانية ببعض مؤسسات رياض اطفال بمدينة المسيلة
    (جامعة محمد بوضياف, 2026-06-20) زايـر كنــزة; د. زغـــلاش لـيـندة
    هدفت هذه الدراسة للتعرف على طبيعة البرامج التربوية المطبقة في رياض الأطفال و علاقتها بتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال ، و كذا التعرف على أثر تنوع الأنشطة التربوية في تعزيز القيم الاجتماعية لديهم مع محاولة معرفة دور أساليب تطبيقها و الوقوف على مدى مساهمة مشاركة الأطفال في الأنشطة التربوية ، و قد تبلورت إشكاليتها في التساؤل التالي : ما طبيعة العلاقة بين البرامج التربوية المطبقة في رياض الأطفال وتنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال؟ وقد تمثلت الفرضية الرئيسية للدراسة في : ـ توجد علاقة بين البرامج التربوية المطبقة في رياض الأطفال وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال . وانبثق عنها أربع فرضيات فرعية كالآتي : توجد علاقة بين محتوى البرامج التربوية في رياض الأطفال وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال هناك علاقة بين تنوع الأنشطة التربوية ( اللعب التربوية ، الأنشطة الجماعية ، القصص التربوية) وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال . توجد علاقة بين أساليب تطبيق البرامج التربوية داخل رياض الأطفال وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال . توجد علاقة بين درجة تفاعل و مشاركة الأطفال في الأنشطة التربوية وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال . وقد أجريت الدراسة الميدانية ببعض من مؤسسات رياض الأطفال بمدينة المسيلة على عينة قصدية قدرها 38 مربية و قد اعتمدنا على المنهج الوصفي في الدراسة ، كما تم الإستعانة بالإستبيان كأداة أساسية لجمع البيانات تكونت من ستة محاور ، و مع تفريغ البيانات باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية ((Spss-23لحساب نتائج الدراسة توصلت هذه الدراسة إلى النتائج التالية : ـ وجود علاقة ارتباطية إيجابية قوية وذات دلالة إحصائية بين البرامج التربوية بمختلف أبعادها مجتمعة وتنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال، مع وجود تباين في قوة العلاقة بين الأبعاد الفرعية للبرامج التربوية والقيم الاجتماعية. ـ بينت النتائج أن محتوى البرامج التربوية المطبق في رياض الأطفال يتضمن عناصر وأنشطة تسهم في تنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال، وهو ما ظهر من خلال الارتفاع الكبير في متوسطات استجابات أفراد العينة على بنود هذا المحور. ـ وجود علاقة إيجابية بين تنوع الأنشطة التربوية وتنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال، مما يدل على أن الأنشطة المتنوعة تشكل بيئة مناسبة لاكتساب قيم الاحترام والتعاون والمشاركة والمساعدة والتفاعل الإيجابي مع الآخرين. ـأن مشاركة الأطفال في الأنشطة التربوية تسهم في تنمية القيم الاجتماعية لديهم، حيث توفر هذه الأنشطة فرصاً للتفاعل الاجتماعي والتعاون وتبادل الخبرات بين الأطفال . ـ لم تكشف نتائج الدراسة عن وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين أساليب تطبيق البرامج التربوية وتنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال، رغم الارتفاع النسبي في تقييم أفراد العينة لهذا المحور. وقد يشير ذلك إلى أن تنمية القيم الاجتماعية ترتبط بدرجة أكبر بمحتوى البرامج التربوية وتنوع الأنشطة ومشاركة الأطفال فيها، أكثر من ارتباطها بأساليب تطبيق هذه البرامج. كما يمكن تفسير ذلك بتدخل عوامل أخرى مؤثرة في اكتساب القيم الاجتماعية، مثل الأسرة وجماعة الرفاق والخصائص النمائية للأطفال. ـتؤكد النتائج أهمية التكامل بين محتوى البرنامج التربوي وتنوع الأنشطة ومشاركة الأطفال فيها باعتبارها عناصر أساسية تسهم في تعزيز القيم الاجتماعية لدى أطفال الروضة. This study aimed to identify the nature of the educational programs implemented in kindergartens and their relationship with the development of social values among children. It also sought to examine the effect of the diversity of educational activities on enhancing children's social values, investigate the role of program implementation methods, and determine the extent to which children's participation in educational activities contributes to the development of their social values. To achieve these objectives, the study addressed the following main research question: What is the relationship between the educational programs implemented in kindergartens and the development of social values among children? From this main question, the following sub-questions emerged: • What is the relationship between the content of educational programs in kindergartens and the development of children's social values? • What is the relationship between the diversity of educational activities in kindergartens and the development of children's social values? • What is the relationship between the methods used to implement educational programs in kindergartens and the development of children's social values? • What is the relationship between children's participation in educational activities and the development of their social values? To answer these questions, the following main hypothesis was formulated: There is a relationship between the educational programs implemented in kindergartens and the development of social values among children. The field study was conducted in a number of kindergarten institutions in the province of M'Sila, Algeria, using a purposive sample of 38 kindergarten teachers. The descriptive method was adopted for the study. A questionnaire was used as the primary data collection tool and consisted of six sections: the first section included personal information; the second examined the relationship between the content of educational programs and the development of children's social values and contained five items; the third addressed the relationship between the diversity of educational activities and the development of social values and included six items; the fourth focused on the relationship between the methods of implementing educational programs and the development of social values and also contained six items; the fifth explored the relationship between children's participation in educational activities and the development of their social values and included five items; and the sixth measured children's social values through five items. Observation was also employed as a secondary data collection tool. After data coding and analysis using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS Version 23), the following statistical techniques were applied: frequencies, percentages, Cronbach's Alpha coefficient, and Pearson's correlation coefficient. The study revealed a strong positive and statistically significant correlation between educational programs, with all their dimensions combined, and the development of children's social values. The findings also indicated variations in the strength of the relationship between the different dimensions of educational programs and social values.
  • صورة مصغرة
    نوع المادة:المادة,
    Comportement dynamique des systèmes d'interaction barrage poids-réservoir
    (University of M'Sila, 2026) Seghiour El Mountassir Billeeh; Ouzandja Djamel
    La prévision de la réponse dynamique d’un barrage-poids en béton représente un défi majeur, liée à son interaction avec le réservoir d’eau. L’objectif de cette étude est de présenter la réponse dynamique des barrage-poids en béton en tenant compte de l’interaction fluide structure. Le barrage-poids de Oued Fodda, situé dans la Wilaya de Chlef, au nord-ouest de l’Algérie, est examiné dans le cadre de cette recherche. L’interface d’interaction entre le barrage et le réservoir d’eau est modélisée à l’aide des éléments de contact surface-surface basés sur la loi de frottement de Coulomb, assurant l’interaction entre le barrage et le réservoir d’eau. La pression hydrodynamique de l'eau du réservoir est modélisée à l'aide des éléments finis fluides basés sur l’approche lagrangienne. L’analyse dynamique du système barrage-réservoir révèle que la pression hydrodynamique exercée par le réservoir augmente les déplacements et les contraintes au sein du corps du barrage.