L’intégration de la langue anglaise chez les apprenants de 4ᵉ année primaire Analyse des pratiques et des effets pédagogiques dans quelques écoles primaires de M’Sila

Abstract

L'objectif de la présente étude est de mettre en valeur l'intégration de la langue anglaise chez les apprenants de 4ᵉ année primaire dans la wilaya de M'Sila, en procédant à l'analyse des pratiques pédagogiques mises en œuvre sur le terrain et des effets de cette introduction précoce dans un contexte trilingue arabe – français – anglais. S'appuyant sur une méthodologie qualitative et descriptive fondée sur des entretiens semi-directifs conduits auprès d'enseignants d'arabe, de français et d'anglais, de directeurs d'école et de parents d'élèves dans trois établissements primaires de la wilaya, les résultats révèlent que l'anglais est perçu par les différents acteurs éducatifs de manière globalement positive : il suscite la motivation des élèves et contribue de façon progressive au développement de leurs compétences linguistiques. Toutefois, des difficultés réelles ont été relevées, notamment la confusion phonologique et lexicale entre le français et l'anglais, ainsi que le risque de surcharge cognitive lié à l'apprentissage simultané de plusieurs langues dans un programme scolaire déjà dense. Ces résultats soulignent la nécessité d'un accompagnement pédagogique structuré, d'une formation adéquate des enseignants et d'une organisation cohérente des horaires pour garantir l'efficacité de cette réforme linguistique et préserver l'équilibre entre les langues du système éducatif algérien