المــــرونـــة النفسيـــــة وعلاقتــــها بالدافعيــــــــة للتعلـــــــــــم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي -دراسة ميدانية بثانوية عبد الرحمان الديسي بوسعادة-

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين المرونة النفسية والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي، كما هدفت أيضا إلى تحديد مستوى المرونة النفسية، ومستوى الدافعية للتعلم، وكذا معرفة ما ان كانت توجد فروق في مستوى المرونة النفسية تعزى للجنس. وأيضا معرفة ما ان كانت توجد فروق في مستوى الدافعية للتعلم.حيث اعتمدنا على المنهج الوصفي الارتباطي في مجريات الدراسة، تم اختيار عينة عشوائية طبقية من مجتمع الدراسة وقدرت ب (110) تلميذا وتلميذة، وتَمّ الاستعانة بمقياسين، المقياس الأول: المرونة النفسيةالذي أعده Brien, & All (2008)والذي كيفيته للبيئة العربيةحمودة سليمة وآخرون(2018)، المقياس الثاني:الدافعية للتعلم من اعداد يوسف قطامي(1989)، وذلك بغرض جمع البيانات لاستخدامها في التحقق من صحة الفرضيات مستعملين الاساليب الإحصائية التالية: (المتوسطات الحسابية الانحرافات المعيارية،التكرارات، معامل بيرسون لحساب العلاقة، (T-test) لحساب الفروق) وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين المرونة النفسية والدافعية للتعلم. - مستوى المرونة النفسيةلدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي متوسط. - مستوى الدافعية للتعلملدى تلاميذ السنة الثالثة ثانويمتوسط. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المرونة النفسية تعزى لمتغير الجنسلدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للتعلم تعزى لمتغير الجنسلدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. This study aimed to uncover the relationship between psychological resilience and learning motivation among third-year secondary school students. It also sought to determine the levels of both psychological resilience and learning motivation, as well as to identify whether there are statistically significant differences in psychological resilience and learning motivation attributable to gender.To achieve these objectives, a descriptive-correlational research design was adopted. A stratified random sample of 110 male and female students was selected from the study population. Data collection relied on two scales: first, the Psychological Resilience Scale developed by Brien et al. (2008) and adapted to the Arabic environment by HamoudaSalima et al. (2018); second, the Learning Motivation Scale developed by Yousef Qatami (1989). The collected data were used to test the hypotheses utilizing the following statistical methods: arithmetic means, standard deviations, frequencies, Pearson correlation coefficient (to examine the relationship), and the T-test (to analyze differences). The study yielded the following results: • There is a statistically significant positive correlational relationship between psychological resilience and learning motivation. • The level of psychological resilience among third-year secondary school students is moderate. • The level of learning motivation among third-year secondary school students is moderate. • There are no statistically significant differences in psychological resilience attributable to the gender variable among third-year secondary school students. • There are no statistically significant differences in learning motivation attributable to the gender variable among third-year secondary school students