مهارات الكتابة الإبداعية في مادة اللغة العربية في ضوء بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات لدى تلاميذ السنة الأولى متوسط دراسة ميدانية: بمتوسطة أول نوفمبر 1954 - المسيلة -

Abstract

تهدف هذهالدراسة إلى الكشف عن مستوى مهارات الكتابة الإبداعية لدى تلاميذ السنة الأولى متوسط في مادة اللغة العربية، في ضوء المقاربة بالكفاءات، ودراسة أثر بعض المتغيرات الديموغرافية (الجنس، المستوى التعليمي للأب، المستوى التعليمي للأم) في هذه المهارات. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وطُبّق مقياس الكتابة الإبداعية على عينة مكونة من (140) تلميذًا وتلميذة، مع توظيف الأساليب الإحصائية (t-test، ANOVA، واختبار توكي). أظهرت النتائج أن مستوى مهارات الكتابة الإبداعية جاء أقل من المتوسط الفرضي، مع هيمنة الجانب اللغوي على حساب الجانب الإبداعي، إذ احتل معيار البناء اللغوي وثراؤه المرتبة الأولى، في حين جاء معيار التميز والإبداع في المرتبة الأخيرة. كما لم تُسجل فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير الجنس أو المستوى التعليمي للأم، في حين ظهرت فروق دالة تبعًا للمستوى التعليمي للأب، لصالح أبناء الآباء ذوي التعليم الثانوي والجامعي. وتبرز هذه النتائج أن التطبيق الحالي للمقاربة بالكفاءات يركز على الجوانب اللغوية أكثر من تنمية الخيال والإبداع، وأن العوامل الأسرية وخاصة المستوى التعليمي للأب قد يكون لها أثر في بعض أبعاد الكتابة الإبداعية. وتوصي الدراسة بضرورة تعزيز الأنشطة الكتابية الحرة، وتشجيع الأساليب التدريسية المبتكرة التي تراعي الفروق الفردية وتعمل على تنمية التفكير الإبداعي لدى جميع التلاميذ. This study aims to investigate the level of creative writing skills among first-year middle school students in Arabic language classes within the framework of the Competency-Based Approach (CBA), and to examine the influence of demographic variables (gender, father’s educational level, mother’s educational level) on these skills. The researcher employed a descriptive-analytical method and applied a creative writing scale to a sample of 140 students, using statistical techniques such as t-test, ANOVA, and Tukey’s post-hoc test. The findings revealed that students’ creative writing skills were below the expected average, with a clear dominance of linguistic competence over creativity. The linguistic structure and richness dimension ranked highest, whereas originality and creativity ranked lowest. No statistically significant differences were found regarding gender or mother’s educational level. However, significant differences were observed based on the father’s educational level, in favor of students whose fathers had secondary or university education. These results suggest that the current implementation of the Competency-Based Approach emphasizes linguistic accuracy more than the development of imagination and creativity. Furthermore, family-related factors, particularly the father’s education, may influence certain aspects of creative writing. The study recommends promoting free writing activities, adopting innovative teaching practices, and addressing individual differences to foster students’ creative thinking.