المرافقة الوالدية وعلاقتها بالصلابة النفسية لدى تلاميذ السنة أولى ثانوي -دراسة ميدانية بثانوية إبراهيم بن الأغلب التميمي بالمسيلة-

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف علىالمرافقة الوالدية وعلاقتها بالصلابة النفسية لدى تلاميذ السنة أولى ثانوي -دراسة ميدانية بثانوية إبراهيم بن الأغلب التميمي بالمسيلة-استخدمدنا المنهج الوصفي الارتباطي في مجريات الدراسة، تم اختيار العينة العشوئية التي تتكون من (70) تلميذا وتلميذة، وبغرض جمع البيانات تم استخدام مقياسين، المقياس الأول: قائمة المرافقة الوالدية لعبد المقصود أماني (2015)، المقياس الثاني: الصلابة النفسية من اعداد سوزان كوبازSowzan, Kobasa (1982)، وترجمه وأعده للبيئة العربية عماد محمد مخيمر (1996)، وللتحقق من صحة الفرضيات اسخدمنا الأساليب الاحصائية المناسبة (المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، معامل الارتباط بيرسون لحساب العلاقة، اختبار ''ت'' للفروق،معادلة الانحدار البسيط) ، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - توجد علاقة ذات دلالة احصائية بين المرافقة الوالدية والصلابة النفسية كما يدركها تلاميذ السنة الأولى ثانوي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المرافقة الوالدية تعزى إلى متغير الجنس. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصلابة النفسيةتعزى إلى متغير الجنس. - المرافقة الوالدية تسهم إسهاما موجبا ودالإحصائيًا في التنبؤ بمستوى الصلابة النفسية لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي. The study aimed to reveal parental accompaniment and its relationship to psychological hardiness among first-year secondary school students—a field study at Ibrahim Ibn Al-Aghlab Al-Tamimi Secondary School in M'Sila. The descriptive-correlational approach was utilized. A random sample of (70) male and female students was selected. For data collection, two scales were employed; the first: the Parental Accompaniment Checklist by Abdel-Maksoud Amani (2015), and the second: the Psychological Hardiness Scale developed by Suzanne Kobasa (1982), which was translated and adapted to the Arab environment by Emad Mohamed Mokhimer (1996). To test the hypotheses, appropriate statistical methods were used (arithmetic means, standard deviations, Pearson correlation coefficient to calculate the relationship, T-test for differences, and simple regression analysis). The study yielded the following results: • There is a statistically significant relationship between parental accompaniment and psychological hardiness as perceived by first-year secondary school students. • There are no statistically significant differences in parental accompaniment attributable to the gender variable. • There are no statistically significant differences in psychological hardiness attributable to the gender variable. • Parental accompaniment contributes positively and significantly to predicting the level of psychological hardiness among first-year secondary school students.