علاقة البرامج التربوية في رياض الأطفال بتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال دراسة ميدانية ببعض مؤسسات رياض اطفال بمدينة المسيلة

Abstract

هدفت هذه الدراسة للتعرف على طبيعة البرامج التربوية المطبقة في رياض الأطفال و علاقتها بتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال ، و كذا التعرف على أثر تنوع الأنشطة التربوية في تعزيز القيم الاجتماعية لديهم مع محاولة معرفة دور أساليب تطبيقها و الوقوف على مدى مساهمة مشاركة الأطفال في الأنشطة التربوية ، و قد تبلورت إشكاليتها في التساؤل التالي : ما طبيعة العلاقة بين البرامج التربوية المطبقة في رياض الأطفال وتنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال؟ وقد تمثلت الفرضية الرئيسية للدراسة في : ـ توجد علاقة بين البرامج التربوية المطبقة في رياض الأطفال وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال . وانبثق عنها أربع فرضيات فرعية كالآتي : توجد علاقة بين محتوى البرامج التربوية في رياض الأطفال وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال هناك علاقة بين تنوع الأنشطة التربوية ( اللعب التربوية ، الأنشطة الجماعية ، القصص التربوية) وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال . توجد علاقة بين أساليب تطبيق البرامج التربوية داخل رياض الأطفال وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال . توجد علاقة بين درجة تفاعل و مشاركة الأطفال في الأنشطة التربوية وتنمية القيم الإجتماعية لدى الأطفال . وقد أجريت الدراسة الميدانية ببعض من مؤسسات رياض الأطفال بمدينة المسيلة على عينة قصدية قدرها 38 مربية و قد اعتمدنا على المنهج الوصفي في الدراسة ، كما تم الإستعانة بالإستبيان كأداة أساسية لجمع البيانات تكونت من ستة محاور ، و مع تفريغ البيانات باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية ((Spss-23لحساب نتائج الدراسة توصلت هذه الدراسة إلى النتائج التالية : ـ وجود علاقة ارتباطية إيجابية قوية وذات دلالة إحصائية بين البرامج التربوية بمختلف أبعادها مجتمعة وتنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال، مع وجود تباين في قوة العلاقة بين الأبعاد الفرعية للبرامج التربوية والقيم الاجتماعية. ـ بينت النتائج أن محتوى البرامج التربوية المطبق في رياض الأطفال يتضمن عناصر وأنشطة تسهم في تنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال، وهو ما ظهر من خلال الارتفاع الكبير في متوسطات استجابات أفراد العينة على بنود هذا المحور. ـ وجود علاقة إيجابية بين تنوع الأنشطة التربوية وتنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال، مما يدل على أن الأنشطة المتنوعة تشكل بيئة مناسبة لاكتساب قيم الاحترام والتعاون والمشاركة والمساعدة والتفاعل الإيجابي مع الآخرين. ـأن مشاركة الأطفال في الأنشطة التربوية تسهم في تنمية القيم الاجتماعية لديهم، حيث توفر هذه الأنشطة فرصاً للتفاعل الاجتماعي والتعاون وتبادل الخبرات بين الأطفال . ـ لم تكشف نتائج الدراسة عن وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين أساليب تطبيق البرامج التربوية وتنمية القيم الاجتماعية لدى الأطفال، رغم الارتفاع النسبي في تقييم أفراد العينة لهذا المحور. وقد يشير ذلك إلى أن تنمية القيم الاجتماعية ترتبط بدرجة أكبر بمحتوى البرامج التربوية وتنوع الأنشطة ومشاركة الأطفال فيها، أكثر من ارتباطها بأساليب تطبيق هذه البرامج. كما يمكن تفسير ذلك بتدخل عوامل أخرى مؤثرة في اكتساب القيم الاجتماعية، مثل الأسرة وجماعة الرفاق والخصائص النمائية للأطفال. ـتؤكد النتائج أهمية التكامل بين محتوى البرنامج التربوي وتنوع الأنشطة ومشاركة الأطفال فيها باعتبارها عناصر أساسية تسهم في تعزيز القيم الاجتماعية لدى أطفال الروضة. This study aimed to identify the nature of the educational programs implemented in kindergartens and their relationship with the development of social values among children. It also sought to examine the effect of the diversity of educational activities on enhancing children's social values, investigate the role of program implementation methods, and determine the extent to which children's participation in educational activities contributes to the development of their social values. To achieve these objectives, the study addressed the following main research question: What is the relationship between the educational programs implemented in kindergartens and the development of social values among children? From this main question, the following sub-questions emerged: • What is the relationship between the content of educational programs in kindergartens and the development of children's social values? • What is the relationship between the diversity of educational activities in kindergartens and the development of children's social values? • What is the relationship between the methods used to implement educational programs in kindergartens and the development of children's social values? • What is the relationship between children's participation in educational activities and the development of their social values? To answer these questions, the following main hypothesis was formulated: There is a relationship between the educational programs implemented in kindergartens and the development of social values among children. The field study was conducted in a number of kindergarten institutions in the province of M'Sila, Algeria, using a purposive sample of 38 kindergarten teachers. The descriptive method was adopted for the study. A questionnaire was used as the primary data collection tool and consisted of six sections: the first section included personal information; the second examined the relationship between the content of educational programs and the development of children's social values and contained five items; the third addressed the relationship between the diversity of educational activities and the development of social values and included six items; the fourth focused on the relationship between the methods of implementing educational programs and the development of social values and also contained six items; the fifth explored the relationship between children's participation in educational activities and the development of their social values and included five items; and the sixth measured children's social values through five items. Observation was also employed as a secondary data collection tool. After data coding and analysis using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS Version 23), the following statistical techniques were applied: frequencies, percentages, Cronbach's Alpha coefficient, and Pearson's correlation coefficient. The study revealed a strong positive and statistically significant correlation between educational programs, with all their dimensions combined, and the development of children's social values. The findings also indicated variations in the strength of the relationship between the different dimensions of educational programs and social values.