الاتزان الانفعالي وعلاقته بالانضباط الصفي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي دراسة ميدانية بثانوية خرخاش العمري بالسوامع- ولاية المسيلة

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة الارتباطية بين الاتزان الانفعالي والانضباط الصفي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي بثانوية خرخاش العمري بالسوامع- ولاية المسيلة والكشف عن مستوى كل من الاتزان الانفعالي والانضباط الصفي لديهم، ومعرفة فيما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى كل من الاتزان الانفعالي والانضباط الصفي تعزى لمتغير الجنس. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي واشتملت عينة الدراسة على (100) تلميذًا وتلميذةً تم اختيارهم بطريقة مسحية (طريقة المسح الشامل للعينة)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس "الاتزان الانفعالي" للباحث "حسين عبد الحميد عيسى، 2013" والمكون من (29) فقرة موزعة على أربعة أبعاد وهي: (بعد السيطرة والتحكم، وبعد المرونة الاجتماعية، وبعد الثبات الانفعالي وبعد التوجه نحو الحياة)، ومقياس "الانضباط الصفي" للباحثة (مالكي ربيعة، 2023) والمكون من (20) فقرة، وبغرض معالجة البيانات وتحليلها تم استخدام التكرارات، النسب المئوية، اختبار الدلالة الإحصائية (ت) لعينتين مستقلتين، اختبار (ت) لعينة واحدة، معامل الارتباط بيرسون ومعامل ألفا كرونباخ لحساب الثبات، وذلك باستخدام الحزمة الإحصائية (SPSS 26)، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - توجد علاقة ارتباطية طردية موجبة ذات دلالة إحصائية بين الاتزان الانفعالي والانضباط الصفي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي. - مستوى الاتزان الانفعالي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي منخفض. - مستوى الانضباط الصفي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي منخفض. - توجد فروق دالة إحصائيًا في مستوى الاتزان الانفعالي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الانضباط الصفي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي تعزى لمتغير الجنس. الكلمات المفتاحية: الاتزان الانفعالي، الانضباط الصفي، تلاميذ السنة الثانية ثانوي. Abstract This study aimed to investigate the correlational relationship between emotional stability and classroom discipline among second-year secondary school students at 'Kherkhach El-Omari' Secondary School in Souamaa, M'Sila Province. It also sought to determine the level of both emotional stability and classroom discipline among them, and to examine whether there are statistically significant differences in these levels attributable to the gender variable. The study adopted a descriptive-correlational approach, and the study sample consisted of (100) male and female students selected via the comprehensive census method. To achieve the study's objectives, two instruments were utilized: the Emotional Stability Scale (Hussein Abdel-Hamid Issa, 2013), comprising (29) items distributed across four dimensions (Self-Control and Regulation, Social Flexibility, Emotional Consistency, and Life Orientation), and the Classroom Discipline Scale (Malki Rabiaa, 2023), comprising (20) items. For data processing and analysis, frequencies, percentages, the independent samples t-test, the one-sample t-test, Pearson’s correlation coefficient, and Cronbach’s alpha coefficient for reliability were utilized via the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 26). The study yielded the following results: - There is a statistically significant, positive direct correlational relationship between emotional stability and classroom discipline among second-year secondary school students. - The level of emotional stability among second-year secondary school students is low. - The level of classroom discipline among second-year secondary school students is low. - There are statistically significant differences in the level of emotional stability among second-year secondary school students attributable to the gender variable, in favor of females. - There are no statistically significant differences in the level of classroom discipline among second-year secondary school students attributable to the gender variable.