استراتيجيات التكفل بذوي صعوبات تعلم القراءة من وجهة نظر معلمي المدرسة الابتدائية ( دراسة ميدانية ببعض مدارس التعليم الابتدائي بمدينتي بوسعادة و الهامل )

Abstract

تناولت هذه الدراسة موضوع استراتيجيات التكفل بذوي صعوبات تعلم القراءة من وجهة نظر معلمي المدرسة الابتدائية، وهدفت إلى التعرف على مستوى استخدام استراتيجيات التكفل بالتلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة منوجهة نظر معلمي المدرسة الابتدائية، وذلك من خلال الكشف عن مدى استخدام بعض الاستراتيجيات التربوية المتمثلة في: استراتيجية تنمية الفهم القرائي، والطريقة الصوتية، والطريقة متعددة الحواس، إضافة إلى معرفة ما إذا كانت توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري الخبرة المهنية والتكوين في مجال صعوبات التعلم. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، حيث طبق استبيان على عينة قوامها (64) معلماً ومعلمة من معلمي المدرسة الابتدائية،وتمت معالجة البياناتباستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الإنسانية(SPPSو الاجتماعية( وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - مستوى استخدام استراتيجيات للتكفل بذوي صعوبات تعلم القراءة من وجهة نظر معلمي المدرسة الابتدائية مرتفع. - مستوى استخدام استراتيجية تنمية الفهم القرائيفي التكفل بذوي صعوبات تعلم القراءة من وجهة نظر معلمي المدرسة الابتدائية مرتفع. - مستوى استخدام الطريقة الصوتية في التكفل بذوي صعوبات تعلم القراءة من وجهة نظر معلمي المدرسة الابتدائية مرتفع. - مستوى استخدام الطريقة متعددة الحواس في التكفل بذوي صعوبات تعلم القراءة من وجهة نظر معلمي المدرسة الابتدائية مرتفع. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام استراتيجيات التكفل بذوي صعوبات تعلم القراءة لدى معلمي المدرسة الابتدائية تعزى لمتغير الخبرة المهنية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام استراتيجيات التكفل بذوي صعوبات تعلم القراءة لدى معلمي المدرسة الابتدائية تعزى لمتغير التكوين في مجال صعوبات التعلم. This studyexamined the strategiesused to support pupilswithreadinglearningdifficultiesfrom the perspective of primaryschoolteachers. It aimed to identify the level of use of strategies for supportingpupilswithreadinglearningdifficulties, as perceived by primaryschoolteachers, by investigating the extent to which certain educationalstrategies are employed, namely: readingcomprehensiondevelopmentstrategy, the phonicsmethod, and the multisensorymethod. The studyalsosought to determinewhethertherewerestatisticallysignificantdifferences in the use of thesestrategiesattributable to the variables of professionalexperience and training in the field of learningdifficulties. The studyadopted the descriptive researchmethod. A questionnaire wasadministered to a sample of 64 primaryschoolteachers, and the collected data wereanalyzedusing the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The findings of the studyrevealed the following: ● The overalllevel of usingstrategies to support pupilswithreadinglearningdifficulties, from the perspective of primaryschoolteachers, washigh. ● The level of using the readingcomprehensiondevelopmentstrategy to support pupilswithreadinglearningdifficultieswashigh. ●The level of using the phonicsmethod to support pupilswithreadinglearningdifficultieswashigh. The level of using the multisensorymethod to support pupilswithreadinglearningdifficultieswashigh. ● There were no statisticallysignificantdifferences in the level of usingstrategies to support pupilswithreadinglearningdifficultiesattributable to the variable of professionalexperience. ● There were no statisticallysignificantdifferences in the level of usingstrategies to support pupilswithreadinglearningdifficultiesattributable to the variable of training in the field of learningdifficulties