L’implication des situations authentiques au service de la mémorisation du lexique en compréhension de l’écrit chez les apprenants de 3AM Cem : Laala Mohamed El Chelal

Abstract

Notre mémoire examine la mémorisation du lexique en compréhension de l'écrit chez les apprenants de troisième année moyenne au CEM Laala Mohamed Chelal. Un constat s'impose : les méthodes traditionnelles ne garantissent pas une rétention durable du vocabulaire. Les mots sont compris sur le moment. Puis oubliés. La question centrale interroge l'effet des situations authentiques sur cet ancrage lexical. Trois hypothèses sont formulées : la contextualisation renforce l'implication cognitive, les émotions consolident la mémoire, les supports authentiques favorisent la réutilisation spontanée du lexique. Le cadre théorique mobilise les neurosciences (hippocampe, amygdale, cortex cingulaire) ainsi que l'approche neurolinguistique de Germain, Netten et Paradis. Une démarche qualitative est adoptée, fondée sur deux séances expérimentales et des entretiens semi-directifs avec deux enseignants. Les résultats convergent : les apprenants exposés à des situations authentiques s'impliquent davantage, retiennent mieux le vocabulaire et développent naturellement des stratégies d'inférence lexicale. Les situations authentiques ne constituent pas une solution universelle. Elles modifient cependant en profondeur les conditions d'apprentissage et représentent une voie pédagogique particulièrement prometteuse