النمو النفسي والاجتماعي لدى أطفال إسبرجر المدمجين في الأقسام العادية دراسة ميدانية بالمركز البيداغوجي النفسي والطب الاجتماعي لذوي الاحتياجات الخاصة –بوسعادة–

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى النمو النفسي والاجتماعي لدى أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد المدمجين في الأقسام العادية، والكشف عن طبيعة التفاعل النفسي والاجتماعي لديهم داخل البيئة المدرسية. وانطلقت الدراسة من التساؤل الرئيس الآتي: ما مستوى النمو النفسي والاجتماعي لدى أطفال ذوي اضطراب التوحد المدمجين في الأقسام العادية؟ اعتمدت الدراسة على المنهج العيادي باعتباره الأنسب لفهم الخصائص النفسية والاجتماعية للحالات المدروسة بعمق، كما تم استخدام المقابلة العيادية والملاحظة كأدوات لجمع البيانات. وقد شملت الدراسة حالتين من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد المدمجين في الأقسام العادية. ومن النتائج التي توصلت اليها الدراسة يظهران الدمج المدرسي يسهم في تنمية بعض جوانب النمو النفسي والاجتماعي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد، من خلال تعزيز فرص التواصل والتفاعل الاجتماعي وتنمية الاستقلالية والثقة بالنفس. كما أظهرت النتائج أن فعالية الدمج تتأثر بمجموعة من العوامل، من أهمها طبيعة البيئة المدرسية، ومدى تقبل الأقران، ومستوى الدعم التربوي والنفسي المقدم للطفل. This study aimed to identify the level of psychological and social development among children with Autism Spectrum Disorder (ASD) integrated into regular classrooms and to explore the nature of their psychological and social interaction within the school environment. The study was based on the following main question: What is the level of psychological and social development among children with Autism Spectrum Disorder integrated into regular classrooms? The study adopted the clinical approach, as it is considered appropriate for obtaining an in-depth understanding of the psychological and social characteristics of the studied cases. Clinical interviews and observation were used as the main data collection tools. The study sample consisted of two children with Autism Spectrum Disorder integrated into regular classrooms. The findings revealed that school inclusion contributes positively to the development of several psychological and social aspects among children with ASD by enhancing opportunities for communication, social interaction, self-confidence, and independence. The results also indicated that the effectiveness of inclusion depends on several factors, including the nature of the school environment, peer acceptance, and the level of educational and psychological support provided to the child