العوامل المساهمة في الإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية من وجهة نظر الأساتذة دراسة ميدانية ببعض المدارس الإبتدائية لبلدية سيدي عيسى

Abstract

ملـــــــــخص الدراســــــــــة : هدفت دراسة هذا الموضوع إلى معرفة العوامل المساهمة في الإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية و لتحقيق هدف هذه الدراسة انطلقنا من الفرضيات التالية : الفرضية الأولى تبين أن للعوامل الاجتماعية علاقة بالإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية المتمثلة في عدم استقرار البيئة الأسرية ، انشغال الوالدين عن الطفل ، عدم الاستقرار الأسري ، غياب الحوار و استعمال العنف اتجاه الأبناء و أسلوب التنشئة الأسري غير المسير، أما الفرضية الثانية فتبين أن للعوامل التربوية علاقة بالإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية و المتمثلة غياب استرتيجية فعالة في المنهاج ، أسلوب الأستاذ و طريقته في التدريس ، غياب دور تكامل الأدوار بين الفاعلين التربويين ، أما الفرضية الثالثة فتبين أن للعوامل التكنولوجية علاقة بالإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية المتمثلة في الاستخدام المفرط و غير الموجه ، الإدمان على الألعاب و الأجهزة الإلكترونية مما يؤدي إلى تشتيت الانتباه و ضعف التركيز ، و اضعاف التفاعل داخل القسم ، و هذه الفرضيات الفرعية تندرج تحت السؤال الرئيسي التالي : • ما هي العوامل المساهمة في الإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية ؟ . و لقد اعتمدنا على المنهج الوصفي و تم اختيار عينة البحث القصدية حيث تتكون من 50 أستاذا موزعين على ثلاثة مدارس إبتدائية لبلدية سيدي عيسى ولاية المسيلة على اعتبار نسب اخفاق مدرسي ملحوظ بهذه المدارس، و من أجل التوصل إلى نتائج واقعية قمنا بالاستعانة بأدوات البحث العلمي المتمثلة في الاستبيان ، المقابلة و الملاحظة لجمع البيانات من المبحوثين . و قد قسمت الدراسة إلى جانبين جانب نظري و آخر ميداني أين تم فيه التحقق من صحة الفرضيات بعد الدراسة الميدانية ، و توصلنا إلى مجموعة من النتائج تؤكد صدق الفرضيات و هي : - للعوامل الاجتماعية علاقة بالإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية المتمثلة في عدم استقرار البيئة الأسرية ، انشغال الوالدين عن الطفل ، عدم الاستقرار الأسري ، غياب الحوار و استعمال العنف اتجاه الأبناء و أسلوب التنشئة الأسري غير المسير . - للعوامل التربوية علاقة بالإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية و المتمثلة غياب استرتيجية فعالة في المنهاج ، أسلوب الأستاذ و طريقته في التدريس ، غياب دور تكامل الأدوار بين الفاعلين التربويين . - للعوامل التكنولوجية علاقة بالإخفاق المدرسي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية المتمثلة في الاستخدام المفرط و غير الموجه ، الإدمان على الألعاب و الأجهزة الإلكترونية مما يؤدي إلى تشتيت الانتباه و ضعف التركيز ، و اضعاف التفاعل داخل القسم . الكلمات المفتاحية : العوامل ،العوامل الإجتماعية ، العوامل التربوية ، العوامل التكنولوجية ، الإخفاق المدرسي. Study Summary: This study aims to identify the contributing factors to school failure among primary school pupils. To achieve this objective, the following hypotheses were formulated: The first hypothesis suggests that social factors are related to school failure among primary school pupils. These include unstable family environments, parental preoccupation, lack of family stability, absence of dialogue, the use of violence against children, and non-structured parenting styles. The second hypothesis indicates that educational factors are associated with school failure, such as the absence of an effective strategy in the curriculum, the teacher’s method and approach in teaching, and the lack of role complementarity among educational stakeholders. The third hypothesis posits that technological factors are linked to school failure, particularly excessive and unguided use of technology, addiction to video games and electronic devices, leading to attention distraction, reduced concentration, and weakened interaction within the classroom. These sub-hypotheses fall under the main research question: What are the contributing factors to school failure among primary school pupils? The study adopted a descriptive method, and the sample was purposive, consisting of 50 teachers from three primary schools in the municipality of Sidi Aissa, M’sila province, selected due to the noticeably high rates of school failure in these schools. To obtain realistic results, scientific research tools such as questionnaires, interviews, and observation were used to collect data from the participants. The study was divided into two parts: a theoretical part and a field part, through which the validity of the hypotheses was tested after fieldwork. The findings confirmed the hypotheses and are summarized as follows: Social factors are indeed related to school failure among primary school pupils, notably unstable family environments, parental preoccupation, lack of family stability, absence of dialogue, use of violence against children, and unstructured parenting styles. Educational factors play a role in school failure, including the absence of an effective curriculum strategy, the teacher’s approach to instruction, and the lack of collaboration among educational actors. Technological factors also contribute to school failure, particularly excessive and unguided use of technology, addiction to games and electronic devices, leading to attention distraction, reduced concentration, and weakened interaction in the classroom.