L’efficacité de la pédagogie différenciée dans l’enseignement-apprentissage du FLE sur l’amélioration de la production écrite. Cas des apprenants de 1ère année moyenne CEM Zoubir Ben Aouam O.A.G- M’sila

Abstract

Ce travail de recherche examine comment la pédagogie différenciée peut aider les élèves de première année moyenne, de niveaux différents et qui rencontrent des difficultés dans l'organisation de leurs idées de mieux écrire en français. Nous avons donc fait une expérience dans une classe de 1AM : un groupe avec un travail individuel et un autre groupe avec un travail collaboratif. Nous avons ensuite comparé leurs productions selon neuf critères. Le résultat montre que le groupe qui a travaillé en collaboration a obtenu de meilleurs scores, notamment en ce qui concerne d’enchaînement des idées, d’expression du but et d’accord sujet-verbe. Cette expérience prouve que la pédagogie différenciée, et plus particulièrement le travail en groupe, est une bonne méthode pour améliorer les écrits des élèves et les rendre plus autonomes.