التوافق النفسي وعلاقته بالدافعية للإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. -دراسة ميدانية بثانوية محمد بوضياف ببوسعادة-

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على إمكانية وجود علاقة بين كل من التوافق النفسي والدافعية للإنجاز لدىتلاميذ السنة الثالثة ثانوي والكشف عن الفروق في متغيري الدراسة تبعا للجنس والشعبة ، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وعلى مقياس التوافق النفسي (زينب شقير، 2003)، ومقياس مقياس الدافعية للإنجاز،( عبد اللطيف محمد خليفة ، 2006)، في حين قدر حجم العينة الأساسية بـ (170 تلميذ وتلميذة ) يدرسون بالسنة الثالثة ثانوي في ثانوية محمد بوضياف ببوسعادة وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام برنامج SPSS V 26 ، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:  توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التوافق النفسي والدافع للإنجاز لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التوافقالنفسي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تعزى لمتغير الجنس (ذكور/ إناث).  لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى التوافق النفسي لدى تلاميذ السنة الثالثة الثانوي تعزى لمتغير الشعبة (علمي، أدبي).  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الدافع للإنجازلدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي تعزى لمتغير الجنس (ذكور/ إناث).  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الدافعللإنجاز لدى تلاميذ السنة ثالثة ثانوي تعزى لمتغير الشعبة (علمي، أدبي). This study aimed to examine the correlational relationship between psychological adjustment and achievement motivation among third-year secondary school students, as well as to identify differences in the study variables according to gender and specialization. The study adopted a descriptive correlational and comparative approach, using the Psychological Adjustment Scale (Zeinab Shaqir, 2003) and the Achievement Motivation Scale (Abdel Latif Mohamed Khalifa, 2006.The main sample consisted of 170 students from a population of 334 students studying in the third year of secondary school at Mohamed Boudiaf High School in Boussaâda. Data were analyzed using SPSS version 26, employing non-parametric statistical methods. The study reached the following results: 1. There is a statistically significant correlation between psychological adjustment and achievement motivation among third-year secondary school students. 2. There are no statistically significant differences in the mean ranks of students’ scores on the Psychological Adjustment Scale attributed to gender (male/female). 3. There are no statistically significant differences in psychological adjustment attributed to specialization (Scientific/Literary). 4. There are no statistically significant differences in the mean ranks of students’ scores on the Achievement Motivation Scale attributed to gender (male/female). 5. There are no statistically significant differences in achievement motivation attributed to specialization (Scientific/Literary).