العلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية ودورها في التكيف الاجتماعي للتلاميذ بمرحلة التعليم الابتدائي دراسة ميدانية بلدية سيدي عيسى

Abstract

الملخص : بالعربية(عبارة عن فقرة ): ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

أهداف الدراسة :. تسعى هذه الدراسة إلى تحقيق جملة من الأهداف العلمية والتربوية المترابطة، يمكن إجمالها فيما يلي:  الكشف عن دور العلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية في التعاون مع الزملاء لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي.  الكشف عن دور العلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية في تقبل الآخرين لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي.  الكشف عن دور العلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية في احترام القوانين المدرسية لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. الكشف عن دور العلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية في المشاركة في الأنشطة الجماعية لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي التساؤل العام الدراسة : - هل للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في التكيف الاجتماعي لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي ؟ التساؤلات الجزئية : 1. هل للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في التعاون مع الزملاء لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي؟ 2. هل للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في تقبل الآخرين لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي؟ 3. هل للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في احترام القوانين المدرسية لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي؟ 4. هل للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في المشاركة في الأنشطة الجماعية لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي؟

الفرضية العامة: للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في تحقيق التكيف الاجتماعي لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. الفرضيات الفرعية: 1. للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في التعاون مع الزملاء لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. 2. للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في تقبل الآخرين لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. 3. للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في احترام القوانين المدرسية لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. 4. للعلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في المشاركة في الأنشطة الجماعية لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. المنهج المتبع في الدراسة : نظرا لطبيعة الموضوع الذي نحن بصدد دراسته والمتمثل في معرفة دور العلاقات البيداغوجية بحصة التربية البدنية والرياضية في التكيف الاجتماعي للتلاميذ بمرحلة التعليم الابتدائي، اعتمدنا على المنهج الوصفي التحليلي حيث يقوم على دراسة الظاهرة المدروسة وتصويرها كميا عن طريق جمع معلومات مقننة عن المشكلة وتصنيفها وتحليلها واخضاعها للدراسة الدقيقة الأدوات المستخدمة في الدراسة اعتمدت هذه الدراسة على استمارة استبيان أعدت من طرف الباحث تحت إشراف الأستاذ المشرف، وتم تصميمها بما يتوافق مع أهداف الدراسة ومتغيراتها. وقد جاءت في صورتها النهائية متضمنة أربعاً وعشرين (24) عبارة موزعة على مجموعة من المحاور التي تهدف إلى قياس أبعاد الدراسة وتحقيق أغراضها البحثية. جدول رقم (02) يوضح فقرات محاور الدراسة الرقم المحور الفقرات 01 المحور الأول: دور العلاقات البيداغوجية في تنمية التعاون مع الزملاء 01-06 02 المحور الثاني: دور العلاقات البيداغوجية في تنمية تقبل الآخرين 07-12 03 المحور الثالث: دور العلاقات البيداغوجية في تنمية احترام القوانين المدرسية 13-18 04 المحور الرابع: دور العلاقات البيداغوجية في تعزيز المشاركة في الأنشطة الجماعية 19-24

الكلمات المفتاحية بالعربية: العلاقات البيداغوجية- التربية البدنية والرياضية- التكيف الاجتماعي- التعليم الابتدائي. . بالإنجليزية Physical education and sports - Social adaptation - Primary education جاء هذا البحث. وقد جاء هذا البحث في ستة فصول متكاملة؛ تناول الفصل الأول الإطار العام للدراسة من إشكالية وفرضيات وأهداف وأهمية، في حين تضمنت الفصول النظرية الموالية مفاهيم العلاقات البيداغوجية والتكيف الاجتماعي وخصائص مرحلة التعليم الابتدائي، أما الفصول التطبيقية فقد احتضنت الإجراءات المنهجية وعرض النتائج وتحليلها ومناقشتها، ليختتم البحث بفصل سادس يستعرض الاستنتاجات والتوصيات والآفاق المستقبلية.

من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : تسعى هذه الدراسة إلى الإجابة عن الإشكالية المطروحة في دراستنا والمتمثلة في: هل للعلاقات البيداغوجية في حصة التربية البدنية والرياضية دور فعال في تحقيق التكيف الاجتماعي لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي، وبعد استكمال المسار البحثي النظري والميداني، تتضح ملامح الإجابة بصورة جلية ومدعومة بالدليل الإحصائي. لقد أثبتت نتائج الدراسة قبول الفرضيات الجزئية الأربع بدلالة إحصائية عالية عند مستوى (0.01)، مما يستوجب قبول الفرضية العامة القائلة بأن العلاقات البيداغوجية في حصة التربية البدنية والرياضية تُسهم إسهاما فاعلا في تحقيق التكيف الاجتماعي لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي، وقد جاءت أبعاد هذا التكيف متدرجة في قوة الأثر على النحو التالي: المشاركة في الأنشطة الجماعية أولا (T=63.720)، ثم تقبل الآخرين (T=53.144)، ثم احترام القوانين المدرسية (T=50.953)، وأخيرا التعاون مع الزملاء (T=44.182)، علما بأن جميع هذه القيم تبقى في منطقة الدلالة الإحصائية العالية جدا. وما تكشف عنه هذه النتائج في جوهرها هو أن حصة التربية البدنية والرياضية ليست مجرد نشاط بدني يستهدف تنمية اللياقة الحركية، بل هي فضاء اجتماعي تربوي متكامل تتشكل فيه شخصية التلميذ وتُبنى علاقاته مع محيطه بصورة عضوية وتلقائية. فالطفل في سن التعليم الابتدائي يكون في مرحلة حرجة من نموه الاجتماعي، حيث تتشكّل فيها مفاهيمه الأولية عن العلاقة مع الآخر والانتماء للجماعة والالتزام بالقواعد المشتركة، فحصة التربية البدنية والرياضية وبما توفره من وضعيات تعلمية حية وتفاعلية تُشكّل الوعاء الأنسب لبناء هذه المفاهيم وترسيخها. غير أن هذا الأثر لا يحدث آليا مجرد وضع التلاميذ في الملعب، بل هو مشروط بنوعية العلاقة البيداغوجية التي يرسيها أستاذ التربية البدنية والرياضية مع تلاميذه، فحين يكون الأستاذ كفؤاً في بناء هذه العلاقة على أسس من الاحترام والعدالة والتحفيز، تتحول الحصة الرياضية من فضاء للحركة الفوضوية إلى حاضنة تربوية حقيقية تصنع القيم الاجتماعية وتُغذّيها داخل المدرسة، وهذا بالضبط ما يميز هذه الدراسة عن سابقاتها التي اكتفت بربط الممارسة الرياضية بالتكيف الاجتماعي، إذ تضيف دراستنا متغير العلاقة البيداغوجية بوصفه الآلية الوسيطة التي تفسر كيف يتحقق هذا الأثر ولماذا يتفاوت بين سياق وآخر

أهم التوصيات : - ينبغي إيلاء التكوين البيداغوجي لمعلمي التربية البدنية والرياضية الأولوية القصوى في برامج التكوين الأساسي والمستمر، إذ لا يكفي امتلاك الكفاءة البدنية والمهارية دون تكوين عميق في فن بناء العلاقات التربوية، ومن المستحسن كذلك توجيه المعلمين نحو اعتماد التعلم التعاوني واستراتيجيات اللعب الجماعي المقنن بديلا عن التمارين الفردية، لأن البُعد الجماعي هو المولد الرئيسي للتفاعلات الاجتماعية البنّاءة داخل الحصة، وفي السياق ذاته، يستحسن تشجيع المعلم على إشراك التلاميذ في وضع قواعد الحصة والتفاوض حولها، مما ينمي لديهم حس المسؤولية الجماعية ويجعل الامتثال للقانون نابعا من الداخل لا مفروضا من الخارج. - تحتاج المؤسسات التعليمية الابتدائية إلى إعادة النظر في الفضاءات الرياضية المتاحة وتطوير هياكلها التحتية بما يتيح تنفيذ أنشطة جماعية متنوعة، لأن محدودية الفضاء تقيد المعلم وتحول دون استثمار الحصة استثمارا تربويا شاملا، وينصح أيضا بإنشاء آليات تنسيق منتظمة بين معلمي التربية البدنية والرياضية وبقية المعلمين والمرشدين النفسيين، بهدف رصد تطور التكيف الاجتماعي للتلاميذ عبر مختلف السياقات التعليمية وبناء تدخلات تربوية متكاملة. - تستوجب نتائج هذه الدراسة المناداة بمراجعة جادة لمكانة التربية البدنية والرياضية في المنظومة التربوية الجزائرية، وذلك بالانتقال من النظرة الضيقة التي تحصرها في تنمية اللياقة البدنية إلى رؤية أشمل تُدرج الأهداف الاجتماعية والوجدانية صراحة في المناهج ووثائق التوجيه، مع توفير مؤشرات مرجعية قابلة للملاحظة والقياس، ويستلزم ذلك أيضا رفع الحجم الساعي لهذه الحصة في المرحلة الابتدائية نظرا لحساسية هذه المرحلة في تشكيل الشخصية الاجتماعية للطفل وثبوت دور العلاقات البيداغوجية في بنائها.

Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Order No: 25085082921 No. d 'registration : 25085082921 Searcher : DJELLID KHALED Publicly supported on : Title of the thesis (dissertation): Pedagogical relationships within physical education and sports classes, and their role in the social adaptation of primary school students Field study of the municipality of Sidi Aissa Language of the thesis: ARABE Model of the thesis: MASTER 2 Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor D. HECHAICHI ABDELWAHAB Grade: Physical activity, sports, and education Lecturer Number of pages: 108 Option: /// Summary: This study aims to highlight the extent to which pedagogical relationships in physical education and sports classes contribute to the social adjustment of primary school students. Our study adopted the descriptive-analytical method, and a questionnaire was used as a data collection tool. The questionnaire was distributed to a sample of (32) primary school physical education teachers. It consisted of four main sections, each containing (6) statements, for a total of (24) statements. The questionnaire proved its validity and reliability with a Cronbach's alpha coefficient of (0.743). The study's findings centered on four dimensions of social adjustment. The Student's t-test confirmed all sub-hypotheses at a significance level of 0.01, as follows: - The role of pedagogical relationships in developing cooperation with peers, with a mean of 4.21 and a t-value of 44.182. - The role of pedagogical relationships in developing acceptance of others, with a mean of 4.36 and a t-value of 53.144. - The role of pedagogical relationships in developing respect for school rules, with a mean of 4.114 and a t-value of 0.953. - The role of pedagogical relationships in promoting participation in group activities, with a mean of 4.29 and a t-value of 63.72. Ultimately, the results demonstrated that pedagogical relationships within physical education and sports classes contribute effectively and statistically to the social adjustment of primary school students across its four dimensions. This confirms that these classes transcend their purely physical aspect to become a genuine socio-educational space. Keywords

Title of the study : Pedagogical relationships within physical education and sports classes, and their role in the social adaptation of primary school students Field study of the municipality of Sidi Aissa The purpose of the study This study aims to achieve a number of interconnected scientific and educational objectives, which can be summarized as follows:

 To reveal the role of pedagogical relationships within physical education and sports classes in fostering cooperation among primary school students.

 To reveal the role of pedagogical relationships within physical education and sports classes in promoting acceptance of others among primary school students.

 To reveal the role of pedagogical relationships within physical education and sports classes in promoting respect for school rules among primary school students.

 To reveal the role of pedagogical relationships within physical education and sports classes in encouraging participation in group activities among primary school students.

Problem - Do the pedagogical relationships within the physical education and sports class play an effective role in the social adaptation of primary school students?

Hypotheses: General Hypothesis: Pedagogical relationships within physical education and sports classes play an effective role in achieving social adjustment among primary school students.

Sub-hypotheses: 1. Pedagogical relationships within physical education and sports classes play an effective role in fostering cooperation among primary school students with their peers.

2. Pedagogical relationships within physical education and sports classes play an effective role in fostering acceptance of others among primary school students.

3. Pedagogical relationships within physical education and sports classes play an effective role in fostering respect for school rules among primary school students.

5. Pedagogical relationships within physical education and sports classes play an effective role in fostering participation in group activities among primary school students.

Key words : Physical education and sports - Social adaptation - Primary education

- The most important results achieved are: This study aims to answer the central question: Do pedagogical relationships within physical education and sports classes play an effective role in achieving social adjustment among primary school students? After completing the theoretical and field research, the answer becomes clear and supported by statistical evidence.

The study results confirmed the four sub-hypotheses with high statistical significance at the 0.01 level. This necessitates accepting the general hypothesis that pedagogical relationships within physical education and sports classes contribute effectively to the social adjustment of primary school students. The dimensions of this adjustment were ranked in order of strength of impact as follows: first, participation in group activities (T=63.720); second, acceptance of others (T=53.144); third, respect for school rules (T=50.953); and finally, cooperation with peers (T=44.182). It is worth noting that all these values remain within the highly significant statistical range.

What these results reveal, in essence, is that physical education and sports are not merely physical activities aimed at developing motor skills, but rather a comprehensive socio-educational space where the student's personality is formed and their relationships with their environment are built organically and spontaneously. Children of primary school age are at a critical stage of social development, where their initial concepts of relationships with others, belonging to a group, and adherence to shared rules are formed. Physical education and sports, with its dynamic and interactive learning situations, constitute the most suitable framework for building and consolidating these concepts.

However, this effect does not occur automatically simply by placing students on the playground. Rather, it is contingent upon the quality of the pedagogical relationship established by the physical education teacher with their students. When the teacher is competent in building this relationship on foundations of respect, fairness, and motivation, the physical education class transforms from a space for chaotic activity into a genuine educational environment that fosters and nurtures social values within the school. This is precisely what distinguishes this study from previous ones that merely linked sports practice to social adaptation. Our study adds the variable of the pedagogical relationship as the mediating mechanism that explains how this effect is achieved and why it varies from one context to another.