درجة الفهم الدلالي والتركيبي للغة الشفهية لدى أطفال متلازمة داون دراسة ميدانية بالمركز النفسي والبيداغوجي للمعاقين ذهنيا رقم 01 بالمسيلة

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى الفهم التركيبي والدلالي للغة الشفهية لدى أطفال متلازمة داون، من خلال تقييم أدائهم في مهام لغوية مختلفة، وذلك في إطار الكشف عن الصعوبات التي تعيق هذا الفهم لديهم. وللإجابة عن إشكالية الدراسة، قمنا بتطبيق أدوات البحث على عينة مكونة من 3 أطفال مصابين بمتلازمة داون تم اختيارها قصديا، تتراوح أعمارهم بين 9 و13 سنة، متمدرسين بالمركز النفسي والبيداغوجي للمعاقين ذهنياً رقم 1 بولاية مسيلة. وقد اعتمدنا في دراستنا على منهج دراسة حالة، باستعمال اختبار "E.CO.S.SE" المكيف على البيئة الجزائرية من طرف الأستاذة "تنساوت صافية"، والذي يقيس الفهم التركيبي والدلالي عبر ثلاثة بنود رئيسية: التسمية، التعيين، وفهم الجمل.وقد توصلنا من خلال هذه الدراسة أن أطفال متلازمة داون يواجهون صعوبات متفاوتة في مهام التسمية والتعيين، إلا أن مستوى أدائهم في بند التعيين كان أفضل من بند التسمية. أما بند فهم الجمل، فقد سجل أضعف النتائج، مما يعكس صعوبة حقيقية في استيعاب التراكيب اللغوية الأكثر تعقيداً. بناءً على هذه النتائج، تأكدت صحة الفرضيات الجزئية والعامة للدراسة، وهو ما يعزز الحاجة إلى تدخلات تربوية وأرطفونية تهدف إلى تحسين الفهم اللغوي الشفهي لدى هذه الفئة، مع التركيز على الجوانب التركيبية والدلالية للغة. الكلمات المفتاحية: متلازمة داون،الفهم الدلالي و التركيبي. Abstract: This study aimed to explore the level of syntactic and semantic comprehension of spoken language in children with Down syndrome by assessing their performance in various linguistic tasks, within the framework of identifying the difficulties that hinder this comprehension. To answer the research question, we applied research tools to a purposive sample of 3 children with Down syndrome, aged between 9 and 13 years, enrolled at the Psychological and Pedagogical Center for the Mentally Disabled No. 1 in the Wilaya of M'sila. We based our study on the case study method, using the “E.CO.S.SE” test, adapted to the Algerian environment by Professor Tensaut Safia, which measures syntactic and semantic comprehension through three main components: naming, designation, and sentence comprehension. The results of this study revealed that children with Down syndrome face varying levels of difficulty in naming and designation tasks, with better performance observed in the designation component compared to naming. The sentence comprehension component recorded the weakest results, reflecting a real challenge in understanding more complex syntactic structures. Based on these results, the partial and general hypotheses of the study were confirmed, emphasizing the need for educational and orthophonic interventions aimed at improving oral language comprehension in this group, with a particular focus on the syntactic and semantic aspects of language. Keywords:Down syndrome, Semantic and syntactic comprehension