دور الخدمات الإرشادية في بناء المشروع الشخصي للتلميذ من وجهة نظر تلاميذ أولى ثانوي دراسة ميدانية بثانوية المجاهد عزوق إبراهيم بالتامسة

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور الخدمات الإرشادية في بناء المشروع الشخصي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية من وجهة نظر تلاميذ السنة الأولى ثانوي، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وطبقت استبيانًا على عينة قوامها 100 تلميذ من ثانوية المجاهد عزوق إبراهيم بالتامسة، بعد التحقق من خصائصه السيكومترية. أظهرت النتائج تباين مستوى إسهام الخدمات الإرشادية في بناء المشروع الشخصي لدى التلاميذ، حيث سجلت مستويات مرتفعة في مساعدة التلاميذ على إدراك إيجابيات وسلبيات اختياراتهم المستقبلية، وفي تعزيز قناعاتهم الأولية بمشاريعهم الشخصية، بينما سجلت مستويات متوسطة في تكوين تصور واضح حول المشروع الشخصي وفي وضع خطط عملية وواقعية لتجسيده. وخلصت الدراسة إلى أن الخدمات الإرشادية تؤدي دورًا مهمًا في الجوانب المعرفية والوجدانية لبناء المشروع الشخصي، غير أن فعاليتها في الجوانب التخطيطية والتطبيقية ما تزال بحاجة إلى تعزيز. وأوصت الدراسة بضرورة تطوير البرامج الإرشادية، وتفعيل دور الأسرة، وتكوين المستشارين، وتنظيم زيارات ميدانية لربط المؤسسة التربوية بمحيطها المهني والتكويني. This study aimed to examine the role of counseling services in building the personal project of secondary school students (first-year secondary education) in the province of M’sila, Algeria. The study adopted a descriptive approach and administered a questionnaire to a sample of 100 students from El-MoudjahidAzoug Ibrahim Secondary School in El-Tamssa, after verifying its psychometric properties. The results showed a variation in the level of contribution of counseling services to students’ personal project development. High levels were recorded in helping students recognize the advantages and disadvantages of their future choices and in strengthening their initial commitment to their personal projects, while moderate levels were observed in forming a clear vision of the personal project and in developing practical and realistic plans for its implementation. The study concluded that counseling services play an important role in the cognitive and affective dimensions of personal project construction; however, their effectiveness in planning and practical implementation still needs further enhancement. The study recommended improving counseling programs, strengthening the role of the family, training counselors, and organizing field visits to connect the educational institution with its professional and training environment.