دورالمعلــــم المتخصــــص ف تحقيــــق التوافـــق النفســـي لدىالأطفال المتخلفين عقليا القابلين للتعلم -دراسةميدانيةفيمراكزالنفسيةالبيداغوجية بالمسيلة1-2-

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عندور المعلم المتخصص في تحقيق التوافق النفسي لدى الأطفال المتخلفين عقليا للمتخلفين ذهنيا القابلين للتعلم، اعتمدنا على المنهج الوصفي،وبالنسبة لاحتيار العينة تم استخدام أسلوب المسح الشامل لمجتمع الدراسة المكون من (100) معلما متخصصا ومعلمة. قُسم المجتمع إلى مجموعتين: الأولى (30) فردا خصص للدراسة الاستطلاعية وحساب الخصائص السيكومترية، والثانية (70) معلما متخصصا للدراسة الأساسية. وبغرض جمع البيانات، تم إعداد استبيان مكون من ثلاث أبعاد،البعد الأول (التكيف اليومي) يتضمن 11 بندا، والبعد الثاني (المهارات الاجتماعية) يتكون من (13) بندا. البعد الثالث (مهارات التوافق الانفعالي)14 بندا، وللتحقق من صحة الفرضيات، استُخدمت الأساليب الإحصائية التالية: (المتوسطات الحسابية، المتوسطات الفرضية، اختبار ''ت'' تاست لعينة واحدة وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - للمعلم المتخصص دور في تعزيزالمهارات الاجتماعيةلدى الأطفال المتخلفين عقليًا بدرجة مرتفعة. - للمعلم المتخصص دور في تعزيز التكيف اليوميةلدى الأطفال المتخلفين عقليًابدرجة مرتفعة. - للمعلم المتخصص دور في تعزيز مهارات التوافق الانفعالي لدى الأطفال المتخلفين عقليًا بدرجة مرتفعة. This study aimed to investigate the role of the specialized teacher in achieving psychological adjustment among children with intellectual disabilities. The descriptive method was adopted, and a comprehensive survey method was applied to the study population, which consisted of 100 male and female specialized teachers. The population was divided into two groups: the first group comprised 30 individuals allocated for the pilot study and the calculation of psychometric properties, while the second group included 70 specialized teachers for the main study. For data collection purposes, a three-dimensional questionnaire was developed: the first dimension (Daily Adaptation) consisted of 11 items; the second dimension (Social Skills) consisted of 13 items; and the third dimension (Psychological Adjustment Skills) consisted of 14 items. To verify the hypotheses, the following statistical methods were utilized: arithmetic means, hypothetical means, and the one-sample t-test. The study revealed the following results: • The specialized teacher plays a highly significant role in enhancing the social skills of children with intellectual disabilities. • The specialized teacher plays a highly significant role in enhancing the daily adaptation skills of children with intellectual disabilities. • The specialized teacher plays a highly significant role in enhancing the psychological adjustment skills of children with intellectual disabilities.