السؤال التعليمي مستوياته وأهميته في تعليم اللغة العربية المرحلة الثانوية أنموذجا
| dc.contributor.author | 1. حيرش سامية, د. بن عطية مصطفى | |
| dc.date.accessioned | 2022-02-23T08:44:43Z | |
| dc.date.available | 2022-02-23T08:44:43Z | |
| dc.date.issued | 2021-06 | |
| dc.description.abstract | ملخص : هدفت هذه الدراسة إلى معرفة السؤال التعليمي مستوياته وأهميته في تعليم اللغة العربية المرحلة الثانوية أ نموذجا، قمت بأخذ عينات نماذج أسئِلة مطروحة على طلبة الثانوية لسنوات الثلاثة ( السنة الأولى، السنة الثانية، السنة الثالثة ثانوي) في مادة اللغة العربية وآدابها، مكونة من (5) نماذج فروض، (6)نماذج اختبارات من ثانوية الشريف الادريسي وثانوية العلامة عبد الحميد ابن باديس، وبعد تحليلي للنماذج تبين أن الأساتذة قد اعتمدوا في بناء أسئِلة الاختبارات والفروض على تصنيف بلوم للأسئلة، وقد تطرقت إلى كيفية تعامل المدرس مع أسئِلة الطلبة وإجاباتهم، ومدى تفاعل الطلبة مع المدرس، وقد استغرقت مدة الإجابة في الفروض ما بين 45د – 1سا ونصف، أما الاختبارات فالمدة المستغرقة قدرت ب 2سا، وقد بينت نتائج الدراسة أن استخدام تصنيف بلوم في طرح الأسئلة أكثر ملائمة وانسجاما ومنطقية، وأداء المعلمين في مهارة طرح الأسئلة الشفهية الرئيسية، وأنا معظم أسئِلة معلمي اللغة العربية في المستويات العليا، وكذا ضعف في أساليب التقويم والامتحانات وسيادة التقويم النهائي، وانتهت الدراسة بمجموعة من النتائج منها : مراعات زمن الانتظار بعد طرح الأسئلة مما يساعد التلميذ على من اختيار العبارات المناسبة للإجابة، والتنويع في الأسئلة تحفز التلاميذ على التفكير الناقد، ومراعات تحقيق الأهداف التعليمية . | en_US |
| dc.identifier.issn | 2021-277 | |
| dc.identifier.uri | https://depot.univ-msila.dz/handle/123456789/27963 | |
| dc.subject | الكلمات المفتاحية : السؤال التعليمي، مستويات السؤال التعليمي، أهمية السؤال التعليمي في تعليم اللغة العربية | en_US |
| dc.title | السؤال التعليمي مستوياته وأهميته في تعليم اللغة العربية المرحلة الثانوية أنموذجا | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |