ادمان الشاشات ومشكلات التواصل لدى الأطفال دراسة على عينة من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة" مركز الإخوة طيبي بوسعادة"

Abstract

ملخص دراسة "إدمان الشاشات ومشكلات التواصل لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة – مركز الإخوة طيبي بوسعادة" إشكالية الدراسة: تناولت الدراسة أثر الانتشار الواسع للأجهزة الإلكترونية والشاشات على نوعية وحدود التواصل داخل المجتمع، مع التركيز على الأطفال كفئة أكثر حساسية لهذه المتغيرات، خاصة ذوي الاحتياجات الخاصة. الإشكالية الرئيسية: ما علاقة إدمان الشاشات بمشكلات التواصل عند الأطفال؟

تساؤلات الدراسة:

ما علاقة إدمان الشاشات بالتواصل اللفظي لدى الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة؟

ما علاقة إدمان الشاشات بقدرات التواصل غير اللفظي لدى هذه الفئة؟

هل تزيد الشاشات من تفاقم مشاكل التواصل الاجتماعي لديهم؟

أهمية الموضوع: إدمان الشاشات ظاهرة سلبية تماثل في خطورتها إدمان المواد المخدرة، وتؤثر بشكل خاص على الأطفال في مرحلة الطفولة الحرجة لتكوين الشخصية والصحة النفسية. تنبيه الأسر والمجتمع لمخاطر الاستخدام المفرط للأجهزة الرقمية، خاصة في الفئات العمرية الصغيرة وذوي الاضطرابات الخاصة.

أهداف الدراسة: توضيح الآثار الناجمة عن إدمان الشاشات عند الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة. الكشف عن التأثيرات السلبية للمشاهدة المفرطة على التواصل اللفظي وغير اللفظي. معرفة العلاقة بين إدمان الشاشات ومشاكل التواصل الاجتماعي، خاصة لدى أطفال التوحد وذوي الاحتياجات الخاصة في مركز بوسعادة.

المنهج المستخدم: اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، مع استخدام أدوات كمية (استبيانات) وإحصائية لتحليل العلاقة بين إدمان الشاشات ومشكلات التواصل.

مجتمع البحث وعينة الدراسة: مجتمع البحث: الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة في مركز الإخوة طيبي بوسعادة. عينة الدراسة: مجموعة من الأطفال المتمدرسين في المركز، مع تحليل متغيرات مثل الجنس، السن، نوع الاضطراب، الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسر.

أدوات جمع البيانات: الاستبيان كأداة رئيسية لجمع البيانات من أولياء الأمور والمعلمين حول سلوك الأطفال واستخدامهم للشاشات ومظاهر التواصل لديهم.

أهم النتائج: الاستخدام المفرط للشاشات يؤدي إلى ضعف في التواصل اللفظي (قلة الحديث والمبادرة بالكلام). ظهور صعوبات في التواصل غير اللفظي (الإيماءات، تعبيرات الوجه). تفاقم مشاكل التواصل الاجتماعي (العزلة، ضعف التفاعل) لدى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. تزايد هذه التأثيرات لدى الأطفال الأصغر سناً والأكثر تعرضاً للشاشات.

التوصيات: ضرورة توعية الأسر بمخاطر الاستخدام المفرط للشاشات. تشجيع الأنشطة البديلة التي تعزز التفاعل الحقيقي مثل اللعب والحوار والأنشطة اليدوية. مراقبة وقت الشاشة وتوجيه الأطفال نحو محتوى هادف وبجرعات مناسبة. دعم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ببرامج تأهيلية تركز على تطوير مهارات التواصل لديهم.

خلاصة: إدمان الشاشات يمثل تحدياً كبيراً لنمو الأطفال، خاصة ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث يؤدي إلى تراجع في مهارات التواصل اللفظي وغير اللفظي والاجتماعي، ويستدعي تدخل الأسرة والمجتمع للحد من هذه الظاهرة وتعزيز البدائل التفاعلية الداعمة للنمو السليم للطفل.

Study Problem: The study addressed the impact of the widespread use of electronic devices and screens on the quality and boundaries of communication within society, focusing on children as a particularly sensitive group to these changes, especially those with special needs. The main research problem: What is the relationship between screen addiction and communication problems among children? Research Questions: ● What is the relationship between screen addiction and verbal communication among children with special needs? ● What is the relationship between screen addiction and non-verbal communication abilities in this group? ● Do screens exacerbate social communication problems among these children? Significance of the Study: ● Screen addiction is a negative phenomenon comparable in its severity to substance addiction, and it particularly affects children during the critical stage of personality and mental health development. ● The study aims to alert families and society to the dangers of excessive digital device use, especially among young children and those with developmental disorders. Study Objectives: ● Clarify the effects of screen addiction on children with special needs. ● Reveal the negative effects of excessive screen viewing on verbal and non-verbal communication. ● Understand the relationship between screen addiction and social communication problems, especially among children with autism and special needs at the Bou Saada Center. Methodology: ● The study used a descriptive-analytical approach, employing quantitative tools (questionnaires) and statistical analysis to examine the relationship between screen addiction and communication problems. Research Population and Sample: ● Research population: Children with special needs at IkhwaTaybi Center, Bou Saada. ● Study sample: A group of children enrolled at the center, with analysis of variables such as gender, age, type of disorder, and the families’ social and economic status. Data Collection Tools: ● The main tool was a questionnaire directed to parents and teachers about the children’s behavior, screen use, and communication patterns. Main Findings: ● Excessive screen use leads to weakness in verbal communication (less speech and initiative). ● Difficulties appear in non-verbal communication (gestures, facial expressions). ● Social communication problems (isolation, weak interaction) worsen among children with special needs. ● These effects are more pronounced in younger children and those more exposed to screens. Recommendations: ● Families must be made aware of the dangers of excessive screen use. ● Encourage alternative activities that promote real interaction, such as play, dialogue, and manual activities. ● Monitor screen time and guide children towards purposeful content in appropriate doses. ● Support children with special needs through rehabilitation programs focused on developing their communication skills. Conclusion: Screen addiction poses a major challenge to the development of children, especially those with special needs, as it leads to a decline in verbal, non-verbal, and social communication skills. Addressing this issue requires family and community intervention to limit the phenomenon and promote interactive alternatives that support the healthy development of the child.