L’apport de la classe inversée dans l’enseignement-apprentissage de la grammaire en FLE : cas des étudiants de première année à L’ENS Messaoud Zeghar (Sétif) Module : usage et maitrise de la langue

Abstract

Ce mémoire de Master s’inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE) et porte sur l’impact de la classe inversée dans l’enseignement-apprentissage de la grammaire au niveau universitaire. Cette recherche vise principalement à mettre en évidence l’apport de cette approche pédagogique innovante dans l’amélioration des compétences grammaticales des étudiants ainsi que dans le développement de leur autonomie et de leur implication en classe. Dans cette étude, nous avons adopté une approche qualitative basée sur un entretien semi-directif réalisé avec un enseignant universitaire ayant expérimenté la classe inversée dans l’enseignement de la grammaire. Les données recueillies ont été analysées et interprétées afin d’identifier les principaux avantages, les limites ainsi que les effets de cette approche sur les pratiques pédagogiques et l’apprentissage des étudiants. Les résultats obtenus montrent que la classe inversée permet une meilleure exploitation du temps de classe en privilégiant les activités pratiques, les échanges et les interactions pédagogiques. Elle favorise également la motivation des apprenants, le développement de leur autonomie et leur participation active durant les séances. Toutefois, certaines difficultés ont été relevées, notamment le manque de préparation de certains étudiants et les contraintes liées à l’utilisation des outils numériques. Ainsi, cette recherche confirme que la classe inversée constitue une approche pédagogique efficace dans l’enseignement-apprentissage de la grammaire en FLE, à condition qu’elle soit adaptée au contexte universitaire et accompagnée d’un encadrement pédagogique approprié.