دور برنامج الارشاد المدرسي على تنمية قدرات التلاميذ في بناء المشروع الشخصي من وجهة نظر مستشاري التوجيه المدرسي والمهني -دراسة ميدانية بمقاطعة المسيلة-

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور برنامج الارشاد المدرسي في تنمية قدرات التلاميذ في بناء المشروع الشخصي من وجهة نظر مستشاري التوجيه المدرسي والمهني- دراسة ميدانية بمقاطعة المسيلة- استخدمنا المنهج الوصفي التحليلي في مجريات الدراسة، تم اعتماد أسلوب الحصر الشامل لصغر حجم مجتمع الدراسة المتكون من (105) مستشارا ومستشارة، وتم تقسيم مجتمع الدراسة إلى مجموعتين : المجموعة الأولى (35) مستشارا ومستشارة للدراسة الاستطلاعية وحساب الخصائص السيكومترية، والمجموعة الثانية تكونت من (70) فردا للدراسة الأساسية، وبغرض جمع البيانات تم اعداد استبيان يتكون من أربعة أبعاد بواقع (21) بندا، وللتحقق من صحة الفرضيات اسخدمنا الأساليب الاحصائية المناسبة (المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، التكرارات) ، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - يساهم برنامج الإرشاد المدرسي بدرجة مرتفعة في تنمية قدرات التلاميذ على بناء المشروع الشخصي. - تساهم أنشطة التخطيط والإجراءات الإرشادية بشكل إيجابي في تمكين التلاميذ من رسم خطوات إجرائية واضحة لبناء مشاريعهم الشخصية. - تساهم المهارات الذاتية التي ينميها البرنامج الإرشادي في تعزيز استقلالية التلميذ في بناء مشروعه الشخصي. - تساهم عملية التقييم المستمر والمتابعة الإرشادية في تصحيح مسار المشروع الشخصي للتلميذ وتطوير قدرته على التكيف مع الاختيارات الدراسية. - تؤدي الكفاءة المهنية لمستشاري التوجيه حول آليات مرافقة المشاريع الشخصية إلى تحسين جودة الخدمات الإرشادية المقدمة للتلاميذ This study aimed to identify the role of the school counseling program in developing students' abilities to build their personal projects from the perspective of educational and vocational guidance counselors. A field study was conducted in the district of M'Sila. The descriptive-analytical approach was adopted. Due to the small size of the study population, which consisted of (105) male and female counselors, a comprehensive census method was employed. The population was divided into two groups: the first group (35 counselors) for the pilot study and psychometric property calculations, and the second group (70 counselors) for the main study. To collect data, a questionnaire consisting of four dimensions and (21) items was developed. To verify the hypotheses, appropriate statistical methods were utilized, including arithmetic means, standard deviations, and frequencies. The study reached the following results: • The school counseling program contributes to a high degree in developing students' abilities to build their personal projects. • Planning activities and counseling procedures contribute positively to enabling students to outline clear procedural steps for building their personal projects. • The self-skills developed through the counseling program enhance the student's independence in building their personal project. • Continuous evaluation and counseling follow-up contribute to correcting the course of the student's personal project and developing their ability to adapt to academic choices. • The professional competence of guidance counselors regarding project support mechanisms leads to improving the quality of counseling services provided to students