واقع الأنشطة الرياضية اللاصفية في المرحلة الإبتدائية دراسة ميدانية في ابتدائيات بلدية سيدي عيسى ولاية المسيلة

Abstract

الملخص : بالعربية: تشكل الأنشطة البدنية والرياضية اللاصفية في المدرسة الابتدائية ركيزة تربوية مكملة للعملية التعليمية، لما لها من دور فعّال في تنمية الجوانب البدنية والنفسية والاجتماعية لدى التلميذ، إلى جانب مساهمتها في تعزيز روح التعاون والانضباط وتنمية الدافعية نحو التعلم. وقد سعت هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على واقع هذه الأنشطة داخل المدارس الابتدائية، من خلال الوقوف على طبيعة الممارسات الرياضية المبرمجة، ومدى توفر الإمكانيات والتجهيزات الضرورية لتفعيلها، إضافة إلى الكشف عن أبرز العوائق التي تحد من فعاليتها واستمراريتها. وقد أظهرت المعطيات الميدانية أن الأنشطة اللاصفية الرياضية ما تزال تُمارس بدرجة متوسطة وبصورة غير منتظمة، حيث ترتبط غالبًا بمناسبات ظرفية أو تظاهرات موسمية، في ظل محدودية الوسائل البيداغوجية ونقص الفضاءات الرياضية المناسبة، فضلًا عن ضيق الحجم الزمني المخصص لهذه الأنشطة داخل المؤسسة التربوية. كما بينت الدراسة أن ضعف التخطيط والتنظيم، إلى جانب بعض الصعوبات الإدارية والتقنية، يؤثر سلبًا على تحقيق الأهداف التربوية المرجوة من هذه الأنشطة. ورغم هذه التحديات، تبقى الأنشطة البدنية والرياضية اللاصفية مجالًا تربويًا مهمًا يمكن من خلاله تحسين جودة الحياة المدرسية، والمساهمة في بناء شخصية متوازنة للتلميذ، إذا ما تم توفير الظروف والإمكانات الكفيلة بتفعيلها بصورة أكثر انتظامًا وفعالية داخل المدارس الابتدائية الكلمات المفتاحية: الأنشطة الرياضية اللاصفية - المرحلة الإبتدائية عنوان الدراسة : واقع الأنشطة الرياضية اللاصفية في المرحلة الإبتدائية دراسة ميدانية في ابتدائيات بلدية سيدي عيسى ولاية المسيلة

أهداف الدراسة  تشخيص الواقع: التعرف على الوضع الراهن للأنشطة الرياضية اللاصفية في المدارس الابتدائية محل الدراسة.  تحديد المعيقات: حصر المشاكل (المادية، البشرية، الإدارية) التي تحول دون تفعيل هذه الأنشطة بشكل فعال.  الكشف عن تنوع الأنشطة المبرمجة (فردية وجماعية) ودرجة ممارستها.  إبراز دور التخصص: معرفة مدى تأثير وجود أستاذ متخصص أو غيابه على جودة النشاط اللاصفي.  تقييم البنية التحتية: الوقوف على مدى توفر عوامل الأمن والسلامة في المنشآت الرياضية المدرسية وجاهزيتها لاستيعاب التلاميذ.  وضع تصور مستقبلي: تقديم مقترحات عملية تساهم في التنسيق بين مختلف الهيئات لتطوير الرياضة المدرسية وإعادة بعثها. التساؤل العام الدراسة : ما هو واقع الأنشطة البدنية الرياضية اللاصفية في المدارس الابتدائية؟ التساؤلات الجزئية :  ما مدى توفر الإمكانيات والتجهيزات التي تعتمد عليها المدارس الابتدائية في تفعيل الأنشطة اللاصفية الرياضية؟  ماهي أنواع الأنشطة البدنية والرياضية المبرمجة فعليا في المدارس الإبتدائية؟  ماهي الصعوبات الإدارية والتقنية التي تعيق تفعيل الأنشطة البدنية والرياضية اللاصفية على مستوى المدارس الابتدائية؟ الفرضية العامة للدراسة : يتميز واقع الأنشطة البدنية والرياضية اللاصفية في المدارس الإبتدائية بمستوى متوسط بحيث يقتصر تنفيذها في مناسبات موسمية نتيجة نقص الإمكانيات وضيق الحجم الزمني المخصص لها. الفرضيات الجزئية  تتوفر المدارس الابتدائية على إمكانيات وتجهيزات محدودة لا تسمح بتفعيل الأنشطة اللاصفية الرياضية بالشكل المطلوب.  تتنوع الأنشطة البدنية والرياضية الللاصفية في المدارس الإبتدائية بين الفردية والجماعية وتطبق بدرجات متفاوتة حسب الإمكانيات  تؤثر الصعوبات الإدارية والتقنية في مستوى تطبيق الأنشطة البدنية والرياضية اللاصفية داخل المدارس الإبتدائية المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الوصفي الأدوات المستخدمة في الدراسة استمارة استبيان الكلمات المفتاحية بالعربية: الأنشطة الرياضية اللاصفية - المرحلة الإبتدائية بالإنجليزية Keywords: Extracurricular Sports Activities - Primary Education Stage.

جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: الإطار العام للدراسة وتناول الفصل الثاني: الأنشطة الرياضية اللاصفية أما الفصل الثالث المرحلة الابتدائية الفصل الرابع: منهجية الدراسة الفصل الخامس عرض و تحليل و مناقشة النتائج الفصل السادس: الاستنتاجات و الاقتراحات من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث : - في ضوء تحليل النتائج الميدانية وربطها بالإطار النظري، تم التوصل إلى جملة من الاستنتاجات: - يتسم واقع الأنشطة اللاصفية الرياضية بمستوى متوسط من حيث التطبيق - حيث تُمارس هذه الأنشطة بشكل غير منتظم، وغالبًا ما تقتصر على مناسبات ظرفية، مما يحدّ من فعاليتها التربوية. - تتميز الأنشطة اللاصفية الرياضية بتنوع نسبي في طبيعتها - إذ تشمل أنشطة فردية (كالجري، القفز، الألعاب الحركية) وجماعية (كرة القدم، كرة اليد، ألعاب الفرق)، إضافة إلى أنشطة ترويحية وتنافسية، إلا أن هذا التنوع لا يُستثمر بشكل منظم ومتكامل داخل المؤسسات التربوية. - ضعف توظيف التنوع في الأنشطة - رغم وجود هذا التنوع، إلا أن الممارسة الفعلية تركز غالبًا على عدد محدود من الأنشطة، خاصة الجماعية منها، مع إهمال الأنشطة الفردية والترويحية التي تتناسب مع مختلف ميولات التلاميذ. - نقص الإمكانيات والتجهيزات يؤثر على تنوع الأنشطة - يؤدي ضعف الوسائل والمنشآت إلى تقليص الخيارات المتاحة، مما يحدّ من إمكانية برمجة أنشطة متنوعة تلبي حاجات جميع التلاميذ. - غياب التخطيط المنهجي يحد من استغلال التنوع - عدم وجود برامج سنوية واضحة ومهيكلة يحول دون تنظيم الأنشطة وفق تصنيف علمي (فردي/جماعي، ترويحي/تنافسي)، مما يقلل من فعاليتها. - تأثير العوامل البشرية والتنظيمية - نقص التكوين المتخصص وضعف التأطير يؤديان إلى عدم القدرة على تنويع الأنشطة وتكييفها مع خصائص المرحلة الابتدائية. - وجود دافعية لدى التلاميذ نحو الأنشطة المتنوعة - أظهرت النتائج أن التلاميذ يميلون إلى ممارسة أنشطة مختلفة، إلا أن محدودية العرض الرياضي داخل المدرسة لا يسمح بتلبية هذه الرغبات. - غياب التكامل بين النشاط الصفي واللا صفي - لا يتم استثمار الحصص الدراسية في توجيه التلاميذ نحو أنشطة لاصفية متنوعة، مما يضعف استمرارية التعلم الحركي.

أهم التوصيات :. 1. على المستوى التنظيمي - إعداد برمجة سنوية شاملة للأنشطة اللاصفية تراعي تنوعها (فردية، جماعية، ترويحية، تنافسية). - اعتماد تصنيف بيداغوجي واضح للأنشطة يضمن التوازن بين مختلف أنواعها. 2. على مستوى طبيعة وتنوع الأنشطة - ضرورة تنويع الأنشطة اللاصفية الرياضية بما يشمل: - أنشطة فردية (ألعاب القوى، تمارين المهارات الأساسية) - أنشطة جماعية (الألعاب الرياضية الجماعية) - أنشطة ترويحية (ألعاب صغيرة، أنشطة حركية حرة) - أنشطة تنافسية منظمة (بطولات مدرسية) - مراعاة خصائص المرحلة الابتدائية عند اختيار الأنشطة، بما يضمن ملاءمتها لقدرات التلاميذ. - إشراك التلاميذ في اختيار الأنشطة لتعزيز دافعيتهم. 3. على مستوى الإمكانيات - توفير وسائل رياضية متنوعة تسمح بتطبيق مختلف الأنشطة. - تهيئة فضاءات متعددة الاستعمالات لتسهيل تنوع الممارسة. 4. على مستوى الموارد البشرية - تكوين المعلمين في مجال تنويع الأنشطة وأساليب تنظيمها. - توظيف أساتذة متخصصين قادرين على تخطيط برامج متنوعة ومتكاملة. 5. على المستوى التربوي - ربط الأنشطة اللاصفية بالدروس لتحقيق الاستمرارية والتكامل. - اعتماد بيداغوجيا التنوع لتلبية الفروق الفردية بين التلاميذ. 6. على المستوى المجتمعي - نشر الوعي لدى الأولياء بأهمية تنوع الأنشطة الرياضية في تنمية شخصية الطفل. - تنظيم تظاهرات رياضية تعكس هذا التنوع داخل المدرسة وخارجها. Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Physical Education Order No: ......................................................... No. d 'registration : ............................................... .................................. Searcher : Menad Lamouri Publicly supported on : 09/06/2026 Title of the thesis (dissertation): The Reality of Extracurricular Sports Activities in Primary Education: A Field Study in Primary Schools of Sidi Aissa Municipality, M'Sila Province. Language of the thesis: Arabic Model of the thesis: Master's Degree Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor : Prof. Dr. Boudjelida Hassen Grade: Lecturer Lecturer Number of pages: 109 Option School Physical and Sports Activity Summary: Extracurricular physical and sports activities in primary schools constitute a fundamental educational pillar that complements the instructional process, given their effective role in developing the pupil's physical, psychological, and social dimensions. Furthermore, they contribute to fostering the spirit of cooperation and discipline, while boosting the motivation to learn. This study aimed to shed light on the reality of these activities within primary schools by identifying the nature of the programmed sports practices, examining the availability of the necessary capabilities and equipment to activate them, and uncovering the main obstacles that limit their effectiveness and sustainability.

Field data revealed that extracurricular sports activities are still practiced at a moderate level and in an irregular manner, as they are often confined to situational occasions or seasonal events. This limitation exists in light of scarce pedagogical resources, a lack of appropriate sports spaces, and the narrow time frame allocated for these activities within the educational institution. The study also demonstrated that deficient planning and organization, alongside certain administrative and technical difficulties, negatively affect the achievement of the desired educational objectives. Despite these challenges, extracurricular physical and sports activities remain a significant educational field capable of improving the quality of school life and contributing to building a well-balanced personality for the pupil, provided that appropriate conditions and resources are supplied to activate them more regularly and effectively within primary schools.

Title of the study: Dissertation Title: The Reality of Extracurricular Sports Activities in Primary Education: A Field Study in Primary Schools of Sidi Aissa Municipality, M'Sila Province The purpose of the study  Diagnosing the Reality: Identifying the current status of extracurricular sports activities in the investigated primary schools.  Determining the Constraints: Mapping out the problems (material, human, and administrative) that prevent the effective activation of these activities.  Uncovering the Diversity of Activities: Discovering the variety of programmed activities (individual and collective) and their degree of practice.  Highlighting the Role of Specialization: Understanding the impact of the presence or absence of a specialized teacher on the quality of extracurricular activities.  Evaluating the Infrastructure: Standing on the availability of safety and security factors in school sports facilities and their readiness to accommodate pupils.  Formulating a Future Vision: Providing practical proposals that contribute to the coordination between various bodies to develop and revive school sports. Problem: What is the reality of extracurricular physical and sports activities in primary schools? Hypotheses:  Primary schools possess limited capabilities and equipment, which do not allow the activation of extracurricular sports activities in the required manner.  Extracurricular physical and sports activities in primary schools vary between individual and collective types, and are applied to varying degrees depending on the available capabilities.  Administrative and technical difficulties affect the level of application of extracurricular physical and sports activities within primary schools. Key words : Extracurricular Sports Activities - Primary Education Stage. - The most important results achieved are:  In light of the analysis of field results and their integration with the theoretical framework, the following conclusions were reached:  Moderate Level of Application: The reality of extracurricular sports activities is characterized by a moderate level of implementation.  Irregular Practice: These activities are practiced irregularly and are mostly limited to situational events, which reduces their educational effectiveness.  Relative Diversity in Nature: Extracurricular sports activities feature a relative diversity in their nature, including individual activities (such as running, jumping, and motor games) and collective activities (football, handball, and team games), in addition to recreational and competitive activities; however, this diversity is not utilized in an organized and integrated manner within educational institutions.  Weak Utilization of Diversity: Despite the presence of this diversity, the actual practice focuses mostly on a limited number of activities, particularly collective ones, while neglecting individual and recreational activities that match the diverse inclinations of pupils.  Impact of Lack of Resources: The weakness of resources and facilities leads to a reduction in the available options, thereby limiting the possibility of programming diverse activities that meet the needs of all pupils.  Absence of Methodological Planning: The lack of clear and structured annual programs prevents organizing activities according to a scientific classification (individual/collective, recreational/competitive), which reduces their efficacy.  Influence of Human and Organizational Factors: Deficiency in specialized training and weak supervision lead to an inability to diversify activities and adapt them to the characteristics of the primary education stage.  Pupils' Motivation Toward Diverse Activities: Results showed that pupils lean toward practicing different activities, but the limited sports supply within the school does not allow these desires to be met.  Absence of Integration Between Curricular and Extracurricular Activities: Curricular classes are not utilized to guide pupils toward diverse extracurricular activities, which weakens the continuity of motor learning.