دراسة مقارنة لمستوى الإدراك الرياضي بين طلبة قسم الاعلام والاتصال الرياضي وطلبة قسم التدريب الرياضي

Abstract

الملخص : بالعربية(عبارة عن فقرة ): تناولت هذه الدراسة مسألةً بحثيةً محوريةً تتمحور حول مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الرياضي بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة محمد بوضياف بالمسيلة. وسعت الدراسة إلى قياس مستوى الإدراك الرياضي بأبعاده الثلاثة — المعرفي والتحليلي والتطبيقي — لدى طلبة كلا التخصصين، واستجلاء تأثير التخصص الأكاديمي في تشكيل هذا الإدراك وتمييزه. عنوان الدراسة : دراسة مقارنة لمستوى الإدراك الرياضي بين طلبة قسم الاعلام والاتصال الرياضي وطلبة قسم التدريب الرياضي أهداف الدراسة :. يتمثل الهدف العام لهذه الدراسة في الكشف عن طبيعة الفروق في مستوى الإدراك الرياضي بأبعاده الثلاثة (المعرفي، التحليلي، التطبيقي) بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة انطلاقاً من هذا الهدف العام، تسعى الدراسة إلى تحقيق الأهداف الفرعية الآتية: 1. تحديد مستوى الإدراك الرياضي العام لدى طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي. 2. قياس الفروق في بُعد الإدراك الرياضي المعرفي بين المجموعتين. 3. قياس الفروق في بُعد الإدراك الرياضي التحليلي بين المجموعتين. التساؤل العام الدراسة : هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الرياضي بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة؟ التساؤلات الجزئية : 1 هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الرياضي المعرفي (المعلوماتي والمفاهيمي) بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي؟ 2 هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الرياضي التحليلي (القدرة على تحليل المواقف والأداء الرياضي) بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي؟ 3 هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدراك الرياضي التطبيقي (توظيف المعرفة في الممارسة الفعلية) بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي؟

الفرضية العامة للدراسة : توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05)(α≤0.05) في مستوى الإدراك الرياضي بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة، لصالح طلبة التدريب الرياضي. الفرضيات الجزئية 1. الفرضية الجزئية الأولى: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05)(α≤0.05) في مستوى الإدراك الرياضي المعرفي بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي، لصالح طلبة التدريب الرياضي. 2. الفرضية الجزئية الثانية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05)(α≤0.05) في مستوى الإدراك الرياضي التحليلي بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي، لصالح طلبة الإعلام والاتصال الرياضي. 3. الفرضية الجزئية الثالثة: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05)(α≤0.05) في مستوى الإدراك الرياضي التطبيقي بين طلبة تخصص الإعلام والاتصال الرياضي وطلبة تخصص التدريب الرياضي، لصالح طلبة التدريب الرياضي. المنهج المتبع في الدراسة : المنهج الوصفي المقارن باعتباره الأكثر ملاءمة لتحقيق أهداف الدراسة. الأدوات المستخدمة في الدراسة اعتمد الباحث في هذه الدراسة على أداة الاستبيان باعتبارها الأداة الأكثر ملاءمة لجمع البيانات الكلمات المفتاحية بالعربية الإدراك الرياضي — الإعلام والاتصال الرياضي — التدريب الرياضي — الدراسة المقارنة — التكوين الجامعي — معهد STAPS — جامعة المسيلة بالإنجليزية Sports perception — Sports media and communication — Sports training — Comparative study — University education — STAPS Institute — University of M’sila

جاء هذا البحث في فصول . الفصل الأول: الإدراك الرياضي وتناول الفصل الثاني: منهجية الدراسة أما الفصل الثالث: عرض ومناقشة النتائج من أهم النتائج التي توصل إليها الباحث تكشف الدراسة في مجملها أن طلبة معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة المسيلة – من كلا التخصصين – يمتلكون مستوى لائقاً من الإدراك الرياضي بأبعاده الثلاثة، يتجلى بوضوح في البعد المعرفي الذي أظهر قاعدة مفاهيمية واسعة لدى غالبية أفراد العينة، وهو ما يعكس أثر التكوين الجامعي السابق والخبرة الرياضية الفعلية التي يتمتع بها نحو 90% من الطلبة. وعلى مستوى البعد التحليلي، تؤكد النتائج وجود كفاءة تحليلية معتبرة، غير أن التباين الملاحَظ بين الطلبة يُشير إلى أن هذه الكفاءة لم تبلغ بعدُ مستوى الاتساق والرسوخ المطلوبَين، مما يستوجب توجيهاً بيداغوجياً أكثر تخصيصاً نحو تنمية التفكير التحليلي النقدي في الوضعيات الرياضية. أما البعد التطبيقي فيتصل مباشرةً بمدى قدرة الطالب على تحويل المعرفة النظرية والتحليلية إلى قرارات عملية في الميدان، وهو ما يرتبط ارتباطاً وثيقاً بطبيعة التكوين التطبيقي في كل تخصص، مما يجعل من المتوقع أن يكون طلبة التدريب الرياضي أكثر حضوراً في هذا البعد تحديداً. ويخلص الباحث إلى أن التخصص الأكاديمي لا يصنع الإدراك الرياضي من عدم، بل يُعيد توزيع أبعاده وتشكيل أولوياته؛ فطلبة الإعلام والاتصال الرياضي يميلون نحو التحليل النقدي والقراءة السياقية للحدث الرياضي، في حين يميل طلبة التدريب الرياضي نحو التوظيف التطبيقي المباشر للمعرفة في الممارسة الميدانية. وهذان النمطان الإدراكيان ليسا متعارضَين بل متكاملَين، ولعلّ في ذلك مسوّغاً لتفكير جدي في بناء تكوين جامعي أكثر تشاركية بين التخصصين، تنسجم مع ما توصل إليه Ward (2002) من أن تطوير الإدراك الرياضي يستلزم التنويع في أنواع الخبرات لا الاقتصار على مسار واحد أهم التوصيات • مراجعة محتوى المقاييس النظرية في كلا التخصصين لضمان مزيد من التكامل بين المعرفة النظرية والجانب التطبيقي، بحيث تُربط المفاهيم والقوانين الرياضية دائماً بأمثلة ووضعيات ميدانية وتحليلية واقعية. • تدعيم مقاييس الإعلام والاتصال الرياضي بوضعيات عملية أكثر ترتبط بالتحليل التكتيكي والفني للمباريات، والعمل المشترك مع أساتذة التدريب الرياضي لتمكين الطلبة من رؤية «مزدوجة»: ميدانية وإعلامية في آن واحد. • تعزيز مقاييس التدريب الرياضي بوحدات تعليمية صريحة في مجال القراءة النقدية للخطاب والتحليل الإعلامي الرياضي، حتى يكتسب طلبة التدريب كفاءات في التعامل مع الإعلام الرياضي وتوظيفه في دعم العملية التدريبية. • تنظيم ورشات دورية مشتركة بين طلبة التخصصين تُبنى على تحليل مباريات حقيقية أو مسجلة، يُطلب فيها من طلبة التدريب تقديم قراءة فنية–تطبيقية، ومن طلبة الإعلام تقديم قراءة تحليلية–اتصالية، مع تبادل الأدوار لتوسيع دائرة الإدراك. • إدراج مشاريع ميدانية مشتركة (PROJETS TUTORÉS) يُكلف فيها الطلبة بتصميم خطط تدريبية أو حملات إعلامية رياضية صغيرة، بما يجبرهم على توظيف المعرفة النظرية والتحليلية في مخرجات عملية ملموسة. • تطوير أدوات القياس المستخدمة في المعهد لتشمل مقاييس أخرى للقدرات الإدراكية–المعرفية (مثل اختبارات التوقع واتخاذ القرار باستخدام الفيديو)، بما يسمح ببناء صورة أكثر شمولاً عن الإدراك الرياضي لدى الطلبة. • الاستفادة من نتائج هذه الدراسة في مراجعة بروفيلات التخرج لكلا التخصصين، وربطها بصورة أدق باحتياجات سوق العمل في مجالات الإعلام الرياضي، التدريب، والإعداد البدني. • تشجيع الشراكات بين المعهد والمؤسسات الرياضية (أندية، رابطات، اتحادات) ووسائل الإعلام الرياضي المحلية، من أجل توفير فضاءات تدريب ميداني تسمح بتنمية البعد التطبيقي للإدراك الرياضي في سياقات حقيقية. • إجراء دراسات مماثلة على عينات أكبر ومن جامعات أخرى، للمقارنة بين بيئات تكوين مختلفة والتحقق من مدى قابلية تعميم النتائج الحالية. • توسيع متغيرات الدراسة لتشمل متغيرات أخرى مثل الخبرة التدريبية الفعلية، المستوى التنافسي، أو التكوين المستمر بعد التخرج، ودراسة علاقتها بمستويات الإدراك الرياضي. • إنجاز دراسات طولية (LONGITUDINALES) تتابع تطور الإدراك الرياضي لدى الطلبة من السنة الأولى إلى التخرج، قصد رصد أثر التكوين الجامعي في الزمن على نمو الأبعاد المعرفية والتحليلية والتطبيقية.

Searchlight in English Faculty Institute of Sciences and Sports and Technical and Physical Activities Department: Sports Media and Communication Order No:. 0007060841 107 48489 No. d 'registration : 25073075435 Searcher : hamimid chouaib Publicly supported on :02/06/2026 Title of the thesis (dissertation): A comparative study of the level of mathematical understanding between students of the Department of Media and Sports Communication and students of the Department of Sports Training Language of the thesis: arabic Model of the thesis: master Country: REPUBLIC OF ALGERIA-M'SILA University: University of M'sila Surname and first name of the supervisor Grade: Prof. Dr. Issa Brahimi Lecturer Number of pages: 113 Option: Institute of Science and Technology of Physical and Sports Activities Summary: This study addressed a pivotal research question: whether there are statistically significant differences in the level of mathematical understanding between students majoring in Sports Media and Communication and students majoring in Sports Training at the Institute of Physical and Sports Activities Sciences and Technologies, Mohamed Boudiaf University of M'Sila. The study aimed to measure the level of mathematical understanding in its three dimensions—cognitive, analytical, and applied—among students of both majors, and to explore the impact of academic specialization on shaping and differentiating this understanding. Title of the study A comparative study of the level of mathematical understanding between students of the Department of Media and Sports Communication and students of the Department of Sports Training The purpose of the study The overall objective of this study is to reveal the nature of the differences in the level of mathematical perception, in its three dimensions (cognitive, analytical, and applied), between students majoring in Sports Media and Communication and students majoring in Sports Training at the Institute of Physical and Sports Activities Sciences and Technologies, University of M'sila.

Based on this overall objective, the study seeks to achieve the following sub-objectives:

1. To determine the overall level of mathematical perception among students majoring in Sports Media and Communication and students majoring in Sports Training.

2. To measure the differences in the cognitive dimension of mathematical perception between the two groups.

3. To measure the differences in the analytical dimension of mathematical perception between the two groups. Problem: Are there statistically significant differences in the level of mathematical perception between students majoring in media and sports communication and students majoring in sports training at the Institute of Sciences and Technologies of Physical and Sports Activities at the University of M'sila? Hypotheses: There are statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) in the level of mathematical perception between students majoring in Sports Media and Communication and students majoring in Sports Training at the Institute of Sciences and Techniques of Physical and Sports Activities, University of M'sila, in favor of the Sports Training students.

Sub-hypotheses

1. First sub-hypothesis: There are statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) in the level of cognitive mathematical perception between students majoring in Sports Media and Communication and students majoring in Sports Training, in favor of the Sports Training students.

2. Second sub-hypothesis: There are statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) in the level of analytical mathematical perception between students majoring in Sports Media and Communication and students majoring in Sports Training, in favor of the Sports Media and Communication students.

3. The third sub-hypothesis: There are statistically significant differences at the significance level (α≤0.05)(α≤0.05) in the level of applied mathematical perception between students majoring in sports media and communication and students majoring in sports training, in favor of the sports training students. Key words : Sports perception — Sports media and communication — Sports training — Comparative study — University education — STAPS Institute — University of M’sila - The most important results achieved are: One of the most important findings of the study reveals that students at the Institute of Sciences and Technologies of Physical and Sports Activities at the University of M'sila – from both specializations – possess a decent level of mathematical understanding across its three dimensions. This is clearly evident in the cognitive dimension, which demonstrated a broad conceptual base among the majority of the sample. This reflects the impact of their prior university education and the practical athletic experience possessed by approximately 90% of the students.

At the analytical dimension, the results confirm a considerable level of analytical competence. However, the observed variation among the students indicates that this competence has not yet reached the required level of consistency and mastery. This necessitates more specialized pedagogical guidance aimed at developing critical analytical thinking in mathematical situations.

The applied dimension directly relates to the student's ability to translate theoretical and analytical knowledge into practical decisions in the field. This is closely linked to the nature of the applied training in each specialization, leading to the expectation that sports training students will demonstrate a stronger presence in this specific dimension.

The researcher concludes that academic specialization does not create mathematical understanding from nothing, but rather redistributes its dimensions and shapes its priorities. Students of sports media and communication tend towards critical analysis and contextual reading of sporting events, while students of sports training tend towards the direct, practical application of knowledge in the field. These two cognitive styles are not contradictory but rather complementary, and this perhaps justifies serious consideration of building a more collaborative university structure between the two disciplines, in line with Ward's (2002) finding that developing sports cognition requires diversifying types of experiences rather than limiting oneself to a single path.